Castillo Mardones, PamelaVillalobos Muñoz, KatherineGràcia Garcia, Marta2025-02-212025-02-212024-11-052011-0324https://hdl.handle.net/2445/219111La diversidad que supone el aula, como un escenario orientado al desarrollo pleno de sus aprendices, requiere de prácticas inclusivas diversas que acorten brechas y faciliten el trabajo colaborativo y respetuoso promoviendo un espacio democrático y dialógico. Este artí- culo buscó describir las prácticas comunicativas docentes que propician la inclusión en aulas primarias de Chile, identificando su efecto en el estudiantado desde la perspectiva del profeso- rado. Para esto, se desarrolló un estudio en dos fases: en la primera 123 profesores de distintos puntos del país respondieron un instrumento cuantitativo; y en la segunda, participaron 21 profesores y profesoras mediante una entrevista semiestructurada. Los principales hallazgos se relacionan con estrategias docentes que, aunque sistemáticas, están poco intencionadas, pero cumplen con características de diversidad, componentes de evaluación y autoevaluación, así como con el favorecimiento del protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje.28 p.application/pdfspacc-by-nc (c) Castillo, P. et al., 2024http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Infants desfavoritsIntegració escolarRecursos educatiusCompetència comunicativaEducació inclusivaChildren with social disabilitiesSchool integrationEducational resourcesCommunicative competenceInclusive educationinfo:eu-repo/semantics/article7557422025-02-21info:eu-repo/semantics/openAccess