Cuesta García, AzaharaDe La Rosa Martínez, María Carolina2021-10-202021-10-202020https://hdl.handle.net/2445/180713Treballs Finals del Màster de Formació de Professor d'Espanyol com a Llengua Estrangera del "Centro Universitario Internacional de Barcelona (UNIBA)" Adscrit a la Universitat de Barcelona. Curs: 2019-2020, Tutora: Azahara Cuesta García[spa] Este estudio de caso describe las experiencias, percepciones y aprendizajes de tres profesores de español del Programa de Años Intermedios (secundaria) del International School of Ámsterdam, quienes vivieron la transición de emergencia a la educación a distancia en línea debido a la pandemia de COVID-19. Las entrevistas semiestructuradas, los cuestionarios y el análisis temático de los datos obtenidos nos muestran que los profesores realizaron la transición a la educación en línea a través de plataformas que ya utilizaban, continuaron con los objetivos y actividades de aprendizaje y evaluación de las clases presenciales y los adaptaron a las clases en línea síncronas y asíncronas. Por otra parte, los profesores percibieron que se alcanzaron los objetivos, pero la participación de los estudiantes fue más baja, la interacción menos fluida y que hay cierta pérdida de control y visibilidad de los estudiantes. El reto más grande fue la evaluación del aprendizaje, en especial la supervisión y control en los exámenes en línea. Los profesores reconocen esta experiencia como un cambio para el que no estaban preparados, pero que fue una valiosa oportunidad de aprendizaje de habilidades tecnológicas y gestión de clases en línea.[eng] This case study describes the experiences, perceptions, and learnings of three Spanish teachers from the Middle School Years Program at the International School of Amsterdam, who lived the emergency transition to online distance learning due to the COVID-19 pandemic. The semi-structured interviews, questionnaires and thematic analysis of the data allowed us to conclude that the teachers implemented the transition to online distance learning through the platforms they were already using, continued working with the objectives, the learning and evaluation activities of the classroom program and adapted them to the online synchronous and asynchronous lessons. Regarding the teachers’ perceptions, they think the objectives were reached, but the student engagement was lower, the interactions were less fluid and felt a loss of control and visibility of the students. The learning evaluation during online tests was perceived as the most challenging part of the online teaching. The teachers recognize this experience as a change for which they were not prepared but see it now as a valuable learning opportunity of technological skills and online class management.104 p.application/pdfspacc-by-nc-nd (c) De La Rosa Martínez, María Carolina, 2020http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Castellà (Llengua)Adquisició d'una segona llenguaEnsenyament a distànciaCOVID-19Treballs de fi de màsterFormació del professoratSpanish languageSecond language acquisitionDistance educationCOVID-19Master's thesesTeacher traininginfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccess