Ayuste, AnaTrilla, Jaume2020-07-012020-07-012020-07-011130-3743https://hdl.handle.net/2445/167157Este artículo pretende entrar en diálogo con el «Manifiesto por una pedagogía post-crítica» planteado por Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, y Piotr Zamojski. Después de una breve introducción, dedicamos la mayor parte del artículo a ir comentando, a veces críticamente, cada uno de los cinco principios que exponen los autores para defender el giro de una pedagogía crítica a una pedagogía post-crítica. En la última parte del artículo, nos atrevemos a proponer y justificar un sexto principio que, según nuestro parecer enriquecería a ambas pedagogías: «Toda pedagogía crítica o postcrítica, por el mismo hecho de ser pedagogía antes que crítica o post-crítica, debería reconocer, explicitar y comprometerse con proyectos y prácticas educativas viables capaces de contribuir a la transformación de las realidades criticadas».12 p.application/pdfspacc-by-nc-nd (c) Ayuste, Ana et al., 2020http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/esPedagogia críticaTeoria de l'educacióCritical pedagogyEducational theoryinfo:eu-repo/semantics/article7023852020-07-01info:eu-repo/semantics/openAccess