Bonal, XavierGonzález, Sheila2022-12-122022-12-1220211988-7302https://hdl.handle.net/2445/191489El cierre de escuelas en Cataluña para contener los efectos de la COVID-19 obligó a los centros educativos y las familias a reaccionar en poco tiempo y sin planificación previa ante un nuevo escenario de enseñanza. Este artículo evalúa el impacto del cierre escolar sobre la desigualdad de aprendizaje entre niños de diferentes contextos sociales en Cataluña. A partir de los datos de una encuesta en línea realizada entre el 26 y el 30 de marzo (n = 35.419) a familias con hijos entre 3 y 18 años, nuestro análisis muestra que las oportunidades de aprendizaje varían significativamente en función de las características del alumnado. Durante el confinamiento, algunas escuelas consiguieron adaptarse a las nuevas circunstancias con mejores medios que otras. De igual forma, el capital socioeconómico y cultural de las familias explica que la clase media pudiera mantener estándares más altos de calidad educativa, mientras que aquellas familias socialmente desfavorecidas mostraban una menor exposición a las oportunidades de aprendizaje, tanto en tiempo como en experiencias (tareas escolares y actividades extracurriculares). En la parte final del artículo, destacamos la importancia del papel de la escuela para garantizar oportunidades de aprendizaje para los niños de bajos niveles socioeconómicos y discutimos algunas de las implicaciones políticas de nuestros resultados.19 p.application/pdfspacc-by-nc (c) Bonal, Xavier et al., 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Bretxa digitalActivitats extraescolarsEducació no-formalDesigualtat socialDigital divideStudent activitiesNon-formal educationSocial inequalityinfo:eu-repo/semantics/article7272952022-12-12info:eu-repo/semantics/openAccess