Jarquín Ramírez, MauroAlonso Martínez, HéctorDíez Gutiérrez, Enrique Javier2025-07-072025-07-072025-02-141696-4713https://hdl.handle.net/2445/222039Este artículo es una revisión sistemática de la literatura (RSL) sobre la inteligencia artificial generativa en educación, con el fin de analizar si específicamente Chat GPT contribuye a la construcción de un sistema educativo más justo, democrático y transformador. Se han revisado 53 documentos publicados y revisados por pares, entre 2023 y 2025, en las bases de datos de referencia más conocidas: Web of Science, Scopus y Dialnet. Los resultados obtenidos muestran dos principales tendencias en las posiciones sobre la IA generativa en educación: tecnooptimismo modernizador; escepticismo y críticos de la mercantilización, exclusión e inequidad en la IA. Las conclusiones apuntan que su incorporación a la educación no supone una mejora sustancial ni una contribución relevante a una educación más justa y democrática e incluso se advierte de la posibilidad de una mayor concentración de la influencia de un reducido grupo de actores privados en la política y la práctica de la educación. Las limitaciones de esta RSL contemplan la dificultad de abordar integralmente el análisis en profundidad de un fenómeno reciente y en acelerado desarrollo.14 p.application/pdfspacc-by-nc-nd (c) Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2025http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Sistema educatiuJustícia socialIntel·ligència artificialInstructional systemsSocial justiceArtificial intelligenceinfo:eu-repo/semantics/article7591222025-07-07info:eu-repo/semantics/openAccess