Rivero García, María MagdalenaAdam Alcocer, Ana LuisaCeldrán, MontserratDurán, Maria TeresaFabà Ribera, JosepGarriz Galan, IdoiaMumbardó Adam, CristinaPezzola Gutiérrez, PablinaSerrat Fernández, Rodrigo2026-01-022026-01-022025-12-291886-1946https://hdl.handle.net/2445/225107Introducció: L’objectiu d’aquest treball és explorar les creences dels estudiants universitaris sobre què és escriure en l’àmbit acadèmic, la seva experiència sobre aquesta qüestió i com perceben les pròpies competències d’escriptura acadèmica. Mètode: Es va aplicar un qüestionari en línia als grups de l’assignatura obligatòria Desenvolupament en la Infància, del grau en Psicologia, durant el curs 2024-2025. Van respondre el 63,33 % dels estudiants matriculats (n= 171). El qüestionari conté dos blocs de preguntes (creences i experiència en escriptura acadèmica; autopercepció de competències) i inclou preguntes en escala tipus Likert i obertes. Resultats: Els estudiants valoren l’argumentació i l’aprenentatge com a aspectes rellevants de l’escriptura acadèmica, i la persuasió i la innovació com els menys pertinents. Prioritzen la claredat i la coherència del text, però donen poca importància a l’ús d’un registre formal («to acadèmic») i les normes APA (on també se senten menys competents). Perceben diferències entre l’escriptura en grup i la individual, especialment en coherència i estil. Valoren les seves habilitats positivament, però consideren que cal més pràctica i formació. Discussió: Els resultats reflecteixen punts de millora que cal considerar en intervencions futures, fonamentalment els aspectes més tecnicoacadèmics de l’escriptura i la redacció en equip. 6 p.application/pdfcatcc by (c) Rivero García, María Magdalena et al., 2025http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Competències bàsiques en educacióEscripturaEducació superiorCompetència comunicativaCompetency based educationWritingHigher educationCommunicative competenceinfo:eu-repo/semantics/article7627842026-01-02info:eu-repo/semantics/openAccess