Quiles Fernández, Emma2023-03-142023-03-142021-09-230210-2773https://hdl.handle.net/2445/195218El presente artículo nace de un proceso de indagación narrativa desarrollado durante 2016-2018 en una escuela de Educación Infantil ubicada en Edmonton (Canadá). Junto a Tessa, la maestra, y los niños y niñas de la clase, exploramos cómo la enseñanza puede ser vivida como una experiencia de creación, cuáles son las condiciones que hacen posible esa creación curricular y qué necesitamos para sostenerla y avivarla. El currículo es entendido como un proceso en el que convergen múltiples dimensiones e historias. Un proceso de co-composición donde las preguntas, saberes, propuestas educativas, conversaciones, juegos, lecturas, incertidumbres y tensiones son entretejidas por quienes conforman la vida de la clase. Los hilos de sentido que emergen de la investigación se presentan a través de dos historias: a) vivir el currículo como un disponerse a 'algo' y b) la creación curricular como composición. Repetir, componer y disponerse son tres movimientos internos de la creación curricular que nos permite pensarnos en el espacio educativo no sólo desde el presente y la presencia, sino desde una capacidad imaginativa respecto a esas otras posibilidades que tienen sentido en y para la vida educativa de los niños y niñas.8 p.application/pdfspacc-by-nc-nd (c) Ediciones de la Universidad de Oviedo, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educació infantilCurrículums (Ensenyament)Relacions professor-alumnePreschool educationCurricula (Courses of study)Teacher-student relationshipsinfo:eu-repo/semantics/article7318562023-03-14info:eu-repo/semantics/openAccess