Sabido-Codina, JuditSáez Rosenkranz, IsidoraYáñez de Aldecoa, CristinaSabrià, Betlem2022-12-052022-12-052022-10-071136-2464https://hdl.handle.net/2445/191345El presente artículo analiza bajo una perspectiva comparada la manera en la que el profesorado en formación de Cataluña y Andorra conceptualiza la memoria histórica, consigna haberla trabajado como estudiante de secundaria y explora las capacidades didácticas que considera tener para abordarla en el aula. Para ello, se ha diseñado un estudio mixto, a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas aplicado a estudiantes de magisterio (n=233). Mediante el análisis Reinert y la estadística descriptiva y bivariante, se concluye que existe una visión estereotipada de la memoria; que en la experiencia escolar se promovió de forma homóloga en ambos casos el uso de libros de texto, mientras que otros recursos como los visuales o audiovisuales son más frecuentes en Andorra que en Cataluña. A pesar de ello, no se observan particularidades en la percepción que tienen sobre su capacidad para trabajarla en aula, declarándose medianamente capaces.27 p.application/pdfspacc-by-sa (c) Sabido-Codina, Judit et al., 2022https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Memòria col·lectivaMestresPercepcióCollective memoryElementary school teachersPerceptioninfo:eu-repo/semantics/article7271772022-12-05info:eu-repo/semantics/openAccess