Medina, José Luis (Medina Moya)Pérez Cabrera, María José2017-07-242017-07-242017-05-021138-414Xhttps://hdl.handle.net/2445/114265El presente estudio analiza cómo los estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Barcelona construyen, a lo largo de su formación inicial, los conocimientos que después les permitirán ejercer su profesión. El trabajo se articula metodológicamente como un estudio de casos múltiple y utiliza diversidad de estrategias de recogida de información (relatos, grupos de discusión y entrevistas) para dar cabida a los diversos protagonistas de la formación inicial de maestros (estudiantes, profesorado universitario y tutores de centros de prácticas). Después de un exhaustivo proceso de análisis de datos basado en comparaciones constantes con una codificación abierta, axial y selectiva, el estudio muestra la importancia de la variedad de perspectivas y experiencias aportada por un profesorado que, a su vez, se convierte en uno de los elementos nucleares de la formación: la manera como éste se aproxima, vive y transmite el conocimiento determinará el modo como el alumnado se motiva, se interesa, se aproxima y lo adquiere. Así mismo, el aprendizaje aparece desde una vertiente multidimensional y dinámica que va realimentando las entrelazadas esferas ideológica/filosófica, didáctica, científica y competencial.22 p.application/pdfspacc-by-nc-nd (c) Medina, José Luis (Medina Moya) et al., 2017http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/esEducació primàriaAprenentatgeComunitats de construcció del coneixementPrimary educationLearningKnowledge building communitiesinfo:eu-repo/semantics/article6712772017-07-24info:eu-repo/semantics/openAccess