Morales Gámez, María JoséGomes Alves Santos, Genessí BorbaBritto Pereira Lima, Daniela da CostaRosa Suanno, Marilza VanessaLorenzo Ramírez, NúriaHenrique Suanno, JoãoFernandes Sobrinho, Marcos2026-01-232026-01-232024-11-072236-9929https://hdl.handle.net/2445/226087[por] Este artigo propõe uma análise crítica sobre a participação de meninas e mulheres nas áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), com foco nos contextos do Brasil e Honduras. Argumenta que a educação STEM, em sua forma atual, é tecnocêntrica e frequentemente perpetua desigualdades de gênero e exclusões culturais. A análise da temática fundamentou-se no campo didático crítico, na perspectiva Didática Complexa e Transdisciplinar (Suanno, 2023) e na Didática Intercultural e Decolonial (Candau, 2023) que propõe princípios que orientam docentes para transformar e reorganizar o processo de ensino-aprendizagem e as salas de aula como espaços formativos que valorizam a ciência e o conhecimento adotando de modo articulado caráter ético, político, estético e técnico. Essas abordagens ajudam a questionar e desmantelar as estruturas de poder que limitam o acesso de meninas e mulheres às áreas STEM, promovendo uma educação mais inclusiva e socialmente crítica. O estudo aponta que as iniciativas atuais, embora representem avanços, não são suficientes sem uma reformulação das políticas educacionais que abordem as hierarquias de saber e promovam a equidade de gênero. Conclui-se que a transformação das práticas pedagógicas é essencial para superar as barreiras históricas de gênero, permitindo a formação de estudantes críticos e capazes de atuar como agentes de transformação social nas ciências e tecnologias.[cat] L’article analitza de manera crítica la educació STEM des d’una perspectiva de gènere, posant el focus en la infrarepresentació de nenes i dones en els àmbits de la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques, especialment als contextos del Brasil i Hondures. A partir dels marcs de la Didàctica Complexa i Transdisciplinària i de la Didàctica Intercultural i Decolonial, el treball qüestiona el caràcter tecnocèntric, neutre i eurocèntric de moltes propostes STEM i defensa la necessitat de transformar les pràctiques pedagògiques, el currículum i les polítiques educatives. L’article sosté que només una educació STEM crítica, inclusiva i contextualitzada pot contribuir a la equitat de gènere, a l’empoderament de les nenes i a la formació d’estudiants com a agents de transformació social.27 p.application/pdfpor(c) UNIFUCAMP - Centro Universitário Mário Palmério, 2024Estudis de gènerePolítica educativaIgualtat de gènereEducació STEMBrasilHonduresGender studiesEducational policyGender equalitySTEM educationBrazilHondurasinfo:eu-repo/semantics/article7640662026-01-23info:eu-repo/semantics/openAccess