Rivero García, María MagdalenaAdam Alcocer, Ana LuisaFabà Ribera, JosepGarriz Galan, IdoiaPezzola Gutiérrez, PablinaSerrat Fernández, Rodrigo2026-01-262026-01-262025-12-311887-4592https://hdl.handle.net/2445/226161Este estudio exploró las creencias, experiencia y autopercepción de competencias de los estudiantes de segundo curso del grado de Psicología de la Universidad de Barcelona con respecto a la escritura académica. Se aplicó un cuestionario en línea a los estudiantes de los grupos de la asignatura obligatoria "Desarrollo en la Infancia" durante el curso 2024-2025, que fue contestado por el 63.3% de los matriculados (N=171). El cuestionario contenía preguntas en escala tipo Likert y abiertas sobre creencias acerca de las funciones y características de la escritura académica; experiencia en escritura académica en la universidad y autopercepción de competencias). Los estudiantes valoraron la reflexión y el aprendizaje como funciones relevantes de la escritura académica, mientras que consideraron que los profesores les concedían menor importancia. Como características propias de la escritura académica, priorizaron la claridad y la coherencia del texto, pero valoraron menos el uso de vocabulario técnico, el empleo de un estilo académico y la aplicación de las normas de citación y referencia, aspectos en los que también se sentían menos competentes. Manifestaron tener más experiencia en escritura en grupo que individual, percibieron diferencias entre la escritura individual y la grupal e identificaron algunos retos propios de esta última. Mostraron una autopercepción positiva de sus habilidades de escritura académica, pero consideraron que necesitarían más práctica y formación para mejorarlas. Los resultados reflejaron coincidencias y discrepancias entre las competencias percibidas por los estudiantes y las dificultades identificadas por el profesorado en estudios previos. Las características más técnico-académicas de la escritura, la escritura en colaboración, las habilidades de argumentación, y la autorregulación durante el proceso de escribir se evidenciaron como aspectos a abordar en futuras iniciativas de mejora docente.23 p.application/pdfspacc-by-nc-nd (c) Rivero García, M. et al., 2025http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Ensenyament de la psicologiaInvestigació educativaPsychology educationEducational researchinfo:eu-repo/semantics/article7637212026-01-26info:eu-repo/semantics/openAccess