Abreu Silva, Roger deFelicetti, Vera LuciaBackes, LucianaBreda, Adriana2024-03-072024-03-072023-05-311011-2251https://hdl.handle.net/2445/208509Objetiva-se, neste artigo, a partir da Teoria da Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática, compreender os elementos presentes na formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, a partir de um estudo das dissertações e teses brasileiras produzidas entre 2016 e 2020. Justifica-se este estudo, pois a Abordagem Ontossemiótica trata-se de uma teoria recente no campo da Educação Matemática que tem mostrado um uso crescente em cursos de formação de professores no Brasil. A perspectiva metodológica de análise dos dados abordada é a qualitativa, pautada na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que a formação continuada de professores de matemática, em conjunto com as ferramentas da Abordagem Ontossemiótica, desperta reflexões sobre a prática docente e a mudança da mesma, mobilizando conhecimentos para melhor desenvolvimento de posturas críticas e reflexivas dos professores nos processos de ensino e aprendizagem da matemática.24 p.application/pdfpornullhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Professors de matemàticaEducació permanentEnsenyament de la matemàticaBrasilMathematics teachersContinuing educationMathematics educationBrazilinfo:eu-repo/semantics/article7347222024-03-07info:eu-repo/semantics/openAccess