Wilson Daily, Ann ElizabethSebares, GemmaSabido-Codina, JuditFeliu, Maria, 1980-2023-02-242023-02-242022-09-162531-0968https://hdl.handle.net/2445/194140Si bien muchos estudios han analizado el tratamiento del género en el aula de secundaria en España, pocos se han centrado en las experiencias LGTBIQ+ desde una perspectiva de género en secundaria. Veinte estudiantes de secundaria ya graduados y que actualmente se identifican como LGTBIQ+ participaron en entrevistas semiestructuradas y en un grupo focal centrado en sus experiencias escolares (el tipo de recolección de datos respetó las preferencias personales de los participantes). Las y los participantes informaron que recibieron poco contenido relacionado con LGTBIQ+ en sus clases de ciencias sociales y en la escuela en general, y que, cuando se presentaba el contenido, se centraba en hombres homosexuales, en figuras históricas masculinas homosexuales y en la aceptación general de la homosexualidad en el pasado. Estos y estas exalumnas de secundaria reconocieron el privilegio de los varones y las identidades masculinas dentro del colectivo LGTBIQ+ no solo dentro del currículo, sino también en términos de trato por parte de sus compañeros y compañeras. Además, el poco apoyo que los alumnos sí recibieron de sus profesores, parecía provenir principalmente de figuras femeninas. Todo ello refleja las carencias del sistema educativo respecto las experiencias LGTBIQ+ y muestran cómo las normas sociales heteronormativas dominan dentro de las escuelas.17 p.application/pdfspacc-by-nc-nd (c) Wilson Daily, Ann Elizabeth et al., 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Estudis de gènereEducació secundàriaMinories sexualsGender studiesSecondary educationSexual minoritiesinfo:eu-repo/semantics/article7254272023-02-24info:eu-repo/semantics/openAccess