Carreras Barnés, Josep, 1943-2014Perrenoud, Philippe2019-11-152019-11-152008-01978-84-8063-935-4https://hdl.handle.net/2445/144960No cabe duda de que la determinación de las competencias correspon-dientes a las titulaciones universitarias y el diseño de los respectivos planes de estudios a partir de las mismas es un tema de actualidad que suscita gran interés. Hace tiempo que los expertos en pedagogía abor-dan los planes de estudios desde las más variadas perspectivas, aunque recientemente el proceso de configuración del Espacio Europeo de Edu-cación Superior (EEES) ha convertido el tema en una cuestión que cada vez atrae a grupos más numerosos de autoridades académicas, profe-sores, responsables de la administración e incluso estudiantes, con el convencimiento unánime de que constituye uno de los elementos esen-ciales del proceso, que contribuye además a condicionar muchos otros. Los expertos argumentarán que son muchos los aspectos que deben considerarse, pero creo que hay dos especialmente importantes que resulta necesario clarificar con urgencia: definir de forma precisa qué entendemos por competencias y concretar hasta qué punto es posible, adecuado o conveniente diseñar los planes de estudio de todas las titu-laciones universitarias según un catálogo competencial.45 p.application/pdfspacc by-nc-nd (c) Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l'Educació Ediciones Octaedro, 2008http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Espai Europeu d'Educació SuperiorCompetències professionalsAvaluació dels aprenentatgesinfo:eu-repo/semantics/bookinfo:eu-repo/semantics/openAccess