Sancho, Juana Ma.Hernández, Fernando (Hernández Hernández)Martínez, SandraPadilla Petry, PauloMontané López, AlejandraHerraiz García, FernandoLarraín, VerónicaSusana Creus, AmaliaDomingo Peñafiel, LauraVidiella Pagès, JuditCorrea Gorospe, José MiguelAberasturi Apraiz, EstíbalizGutierrez Cuenca, LuispeMartinez Arbelaiz, AsunFernández Olaskoaga, LoreaLosada Iglesias, Daniel2014-03-032014-03-032014https://hdl.handle.net/2445/50728Podeu consultar el simposi sencer a: http://hdl.handle.net/2445/50680Podeu consultar la versió en anglès de la comunicació a: http://hdl.handle.net/2445/50731Los docentes de los distintos ciclos del sistema educativo que están comenzando su vida profesional, si permanecen en esta actividad, trabajarán durante los próximos treinta o cuarenta años con personas que vivirán parte de su vida en el siglo XXII. Este hecho constituye un punto de reflexión para los educadores quienes recibimos nuestra formación básica en el siglo XX, estamos desarrollando nuestro trabajo en el XXI, y tenemos la responsabilidad de preparar a individuos para que puedan construir un mañana que ya es hoy (Millán y Sancho, 1995). Aquí comienza el interés de nuestros grupos de investigación por explorar cómo los hombres y las mujeres que han salido en los últimos años de las facultades de formación del profesorado, con las especialidades de educación infantil y primaria, aprenden a ser docentes. Cómo se han ido constituyendo y posicionando como maestros y maestras durante la formación inicial y los primeros años de su vida profesional...18 p.application/pdfspacc-by-nc-nd, (c) Sancho et al., 2013http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Desenvolupament professionalFormació del professoratIdentitat (Psicologia)Career developmentTeacher trainingIdentity (Psychology)info:eu-repo/semantics/conferenceObjectinfo:eu-repo/semantics/openAccess