Sabater Mateu, Ma. PilarCurto, J. J. (Jorge Juan)Rourera, A. (Angela)Olivé Ferrer, M. CarmenCosta Abós, SilviaCastillo Ibáñez, SaraDel Pino Gutiérrez, Amparo2017-05-102017-05-102017-02-012013-2298https://hdl.handle.net/2445/110782En el aula invertida, los estudiantes trabajan autónomamente tareas previamente preparadas con este fin por el profesorado. Objetivo: evaluar el aula invertida como innovación docente y contrastar los resultados con grupo con docencia tradicional. Contexto: primer curso del Grado de Enfermería en la asignatura troncal Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud (grupo C, n=81). Metodología: cualitativa y cuantitativa con la inclusión de instrumentos estandarizados ad hoc. Destaca la evaluación por pares y contrastes verbales sobre contenidos tutelados por el profesorado. Se realizó evaluación del grupo control y el grupo experimental y se contrastaron los resultados de las cualificaciones obtenidas. Resultados. Puntuación sobre 10 con medias y desviación estándar: Intraclase, superior en el aula invertida (7,96 + 0,67) frente a (5,89 + 1,26) en examen (p-valor < 0,001). Interclase, grupo experimental (5,89 + 1,26) y grupo control (6,02 + 1,16), (p-valor 0,508). Sin hallazgo de diferencias estadísticamente significativas. Conclusión: Sin preparación para el examen y gran esfuerzo adicional, destacó la satisfacción por parte del profesorado y de los estudiantes, el aula invertida se mostró claramente favorable para la adquisición de conocimientos en la asignatura de Enfermería probada.9 p.application/pdfspacc-by (c) Sabater Mateu, Ma. Pilar et al., 2017http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/esInnovacions educativesEducació superiorInfermeriaEducational innovationsHigher educationNursinginfo:eu-repo/semantics/article6705852017-05-10info:eu-repo/semantics/openAccess