Font Ribas, Antoni2012-06-292012-06-2920100214-7351https://hdl.handle.net/2445/28077Aquest estudi es proposa mostrar les condicions i les exigències de l'avaluació en l'EEES a partir del seu marc regulador. La primera conclusió és que aquestes condicions no venen imposades per aquest marc sinó que deriven de la relació de coherència entre l'avaluació i l'aprenentatge, del qual en forma part. Només si entenem l'avaluació com un problema de disseny del programa educatiu, com proposen els nous enfocaments educatius, serem capaços d'oferir propostes que tendeixin cap a una avaluació més qualitativa i més personalitzada. En aquest context, el repte consisteix a trobar instruments que atenguin aquestes necessitats i alhora siguin prou fiables tot intentant evitar la trivialització. Ateses les limitacions d'espai, però, no és possible entrar en el detall de cadascuna d'aquestes propostes.12 p.application/pdfcat(c) ICE Universitat de Barcelona, 2010Educació superiorAvaluació curricularAvaluació de programesEspai Europeu d'Educació SuperiorHigher educationCompetency based educationCurriculum evaluationPrograms evaluationinfo:eu-repo/semantics/article5821722012-05-23info:eu-repo/semantics/openAccess