Les rúbriques com instrument d’avaluació formativa continua de l’assignatura Dissenys de Recerca

Abstract

En aquest estudi, s’analitzà la percepció dels estudiants de la utilitat de dos feedbacks: l'obtingut a través de rúbriques i l’ofert pel professor a classe. Els participants van ser estudiants de l'assignatura Dissenys de Recerca del Grau de Psicologia. En gairebé tots els ítems del qüestionari administrat, els percentatges a favor de la utilitat dels dos tipus de feedback van ser alts. La classe de feedback es va percebre com més útil que el feedback basat en rúbriques en tots els aspectes, a excepció de l'ítem relacionat amb el coneixement dels criteris de correcció. Per altra part, no es van observar diferències estadísticament significatives del rendiment acadèmic entre els estudiants que van utilitzar només les rúbriques, els que només van assistir a les classes de feedback i els que van usar rúbriques i assistir a les classes de feedback. No obstant, els que es van beneficiar de tots dos tipus de feedback van deixar menys preguntes en blanc en exàmens tipus test, en comparació amb els estudiants que només van utilitzar les rúbriques. Finalment, s’observà una relació positiva entre la reducció de l’ansietat percebuda pels estudiants davant els exàmens, gràcies als dos tipus de feedback, i el rendiment acadèmic.