Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/2445/114265
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Medina, José Luis (Medina Moya) | - |
dc.contributor.author | Pérez Cabrera, María José | - |
dc.date.accessioned | 2017-07-24T20:11:04Z | - |
dc.date.available | 2017-07-24T20:11:04Z | - |
dc.date.issued | 2017-05-02 | - |
dc.identifier.issn | 1138-414X | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/114265 | - |
dc.description.abstract | El presente estudio analiza cómo los estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Barcelona construyen, a lo largo de su formación inicial, los conocimientos que después les permitirán ejercer su profesión. El trabajo se articula metodológicamente como un estudio de casos múltiple y utiliza diversidad de estrategias de recogida de información (relatos, grupos de discusión y entrevistas) para dar cabida a los diversos protagonistas de la formación inicial de maestros (estudiantes, profesorado universitario y tutores de centros de prácticas). Después de un exhaustivo proceso de análisis de datos basado en comparaciones constantes con una codificación abierta, axial y selectiva, el estudio muestra la importancia de la variedad de perspectivas y experiencias aportada por un profesorado que, a su vez, se convierte en uno de los elementos nucleares de la formación: la manera como éste se aproxima, vive y transmite el conocimiento determinará el modo como el alumnado se motiva, se interesa, se aproxima y lo adquiere. Así mismo, el aprendizaje aparece desde una vertiente multidimensional y dinámica que va realimentando las entrelazadas esferas ideológica/filosófica, didáctica, científica y competencial. | - |
dc.format.extent | 22 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | spa | - |
dc.publisher | Universidad de Granada | - |
dc.relation.isformatof | Reproducció del document publicat a: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/58042/35562 | - |
dc.relation.ispartof | Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 2017, vol. 21, num. 1, p. 17-38 | - |
dc.rights | cc-by-nc-nd (c) Medina, José Luis (Medina Moya) et al., 2017 | - |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es | - |
dc.source | Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa) | - |
dc.subject.classification | Educació primària | - |
dc.subject.classification | Aprenentatge | - |
dc.subject.classification | Comunitats de construcció del coneixement | - |
dc.subject.other | Primary education | - |
dc.subject.other | Learning | - |
dc.subject.other | Knowledge building communities | - |
dc.title | La construcción del conocimiento en el proceso de aprender a ser profesor: la visión de los protagonistas. | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
dc.identifier.idgrec | 671277 | - |
dc.date.updated | 2017-07-24T20:11:04Z | - |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
Appears in Collections: | Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa) |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
671277.pdf | 334.3 kB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License