La lengua franca, una herramienta facilitadora de competencias en contextos AICLE

Abstract

[spa] Como respuesta a una demanda de competencia lingüística cada vez mayor del mercado laboral, surge, en los sistemas educativos, una nueva metodología enfocada a la adquisición de una lengua extranjera en un contexto académico. Tal es el caso de la metodología AICLE, Aprendizaje Integrado de Lengua y Contenidos, que consiste en realizar una asignatura del currículum escolar en una lengua extranjera, en este caso en español. Esta metodología puede implementarse en cualquier etapa de la vida escolar, pero, después de una experiencia en un Centro de educación secundaria en el que se llevaba a cabo AICLE, surgió la duda de si había alguna manera de mejorar la efectividad de este sistema. Pues, en este caso en concreto, con un perfil de alumnos determinado (secundaria y con un nivel A1 de español), la metodología AICLE no daba los frutos esperados. La herramienta que se escogió para ello fue el uso de una lengua franca (una lengua vehicular que conozcan tanto alumnos como profesores). El objetivo que se plantea este trabajo es responder a la pregunta de investigación de si resulta útil emplear una lengua franca en las clases de AICLE en secundaria cuando los alumnos son usuarios básicos de español. La hipótesis de la que se partía era una respuesta afirmativa a esta pregunta. La hipótesis quedó confirmada tras la puesta en práctica de una unidad didáctica creada a partir de una investigación previa sobre tal metodología y las diferentes maneras de aunarla con el uso de una lengua franca. Además, también se realizó una encuesta a los alumnos para conocer sus necesidades y opiniones respecto a esta cuestión, que fue favorable a la introducción de una lengua franca para facilitar los contenidos, al menos hasta adquirir un nivel de español mayor. Por lo tanto, puede valorarse como positivo el uso de una lengua franca en las clases de AICLE de secundaria cuando el nivel de la L2 de los alumnos es insuficiente para adquirir los conceptos curriculares clave. Palabras

[eng] As an answer to the market’s requests in language skills, it has emerged in the education system the CLIL (Content and Language Integrated Learning) pedagogy. This pedagogy consists of teaching lessons of a school subject in a foreign language, in this case Spanish. This methodology could be implemented at every stage of the educational system. But, the question about if there is any possibility of improving CLIL appears after a personal experience in a secondary educational centre where CLIL was employed without satisfactory results. The students in that centre had a beginner level in Spanish but they were in the secondary phase. With that profile, CLIL pedagogy wasn't an effective methodology. The tool chosen as an aid for that was a lingua franca (a working language known by the students and as well as by the teacher). The objective of this study was to answer the question about if it is helpful to use a lingua franca in CLIL sessions in the secondary phase when the students hold a beginner level in the foreign language. The hypothesis was affirmative. And it was confirmed by the implementation of a didactic unit created after a research on CLIL and how to match this pedagogy with a lingua franca. Also, an opinion survey was conductedwith students in order toget to know their insights on this topic. The answers were positive, at least until they reach a higher level in the foreign language. Therefore, the use of a lingua franca in CLIL in the secondary phase when the level of the students in the foreign language is not enough to understand the contentscan be assessed as positive.