Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/2445/152989
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dc.contributor.authorGràcia Garcia, Marta-
dc.contributor.authorJarque, Maria Josep-
dc.contributor.authorAstals, Marta-
dc.contributor.authorRouaz, Kholoud-
dc.date.accessioned2020-03-18T14:32:13Z-
dc.date.available2020-03-18T14:32:13Z-
dc.date.issued2020-02-01-
dc.identifier.issn2007-2872-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2445/152989-
dc.description.abstractLa educación de los futuros maestros necesariamente debe incluir el desarrollo de la competencia comunicativa por su carácter fundamental como instrumento de comunicación, de producción y transformación del conocimiento y para la mejora de la calidad de los aprendizajes, así como para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico, tanto en relación con los propios estudios como con su posterior desempeño profesional. A pesar de ello, son pocos los estudios e investigaciones dedicados a ello. El propósito de este artículo es contribuir a llenar este vacío mediante la presentación de los resultados de un estudio, cuyo objetivo estriba en la mejora de la construcción de textos orales argumentativos y la reflexión metalingüística sobre sus elementos, mediante el desarrollo e introducción de estrategias e instrumentos docentes. Se utilizó un método mixto, que incluye análisis cuantitativos y cualitativos. Los instrumentos utilizados fueron la evaloe o Escala de Evaluación de la Lengua Oral en contexto Escolar (Gràcia et al., 2015a) y una rúbrica construida al efecto. Los resultados muestran que si se introducen estrategias e instrumentos docentes ajustados, los estudiantes aprenden a construir textos (monogestionados y plurigestionados) y a reflexionar sobre ellos.-
dc.format.extent22 p.-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.language.isospa-
dc.publisherUniversia. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM-
dc.relation.isformatofReproducció del document publicat a: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.30.591-
dc.relation.ispartofRevista Iberoamericana de Educación Superior, 2020, vol. 11, num. 30, p. 115-136-
dc.relation.urihttps://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.30.591-
dc.rightscc-by-nc-sa (c) Gràcia Garcia, Marta et al., 2020-
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es-
dc.subject.classificationFormació del professorat-
dc.subject.classificationCompetència comunicativa-
dc.subject.otherTeacher training-
dc.subject.otherCommunicative competence-
dc.titleDesarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.identifier.idgrec688913-
dc.date.updated2020-03-18T14:32:13Z-
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
Appears in Collections:Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació)

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