Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/2445/178696
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dc.contributor.advisorRajadell, Núria-
dc.contributor.authorCabezas Alarcón, Jessica-
dc.contributor.otherUniversitat de Barcelona. Departament de Didàctica i Organització Educativa-
dc.date.accessioned2021-06-28T09:12:01Z-
dc.date.available2021-06-28T09:12:01Z-
dc.date.issued2020-12-18-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2445/178696-
dc.description.abstract[spa] Los estudiantes con alta capacidad en España difícilmente forman parte del concepto de diversidad, ya que existe una predisposición a pensar que solo los que presentan dificultades de aprendizaje, poseen necesidades educativas especiales (cuestión legítima no cabe duda alguna). Se da por sentado que el alumnado con alta capacidad conoce las estrategias necesarias para desarrollar su talento y usar sus habilidades de forma innata, pero las investigaciones desmienten esta creencia (Neihart, Cross y Pfeiffer, 2019); de ahí la relevancia de la intervención educativa. Por ello el objetivo principal de esta investigación es conocer, describir y analizar las estrategias de una docente con estudiantes de secundaria con altas capacidades en un Instituto Público de Barcelona. Se espera, de alguna forma, sistematizar su labor y su experiencia en el proceso de enseñanza de estos estudiantes en un contexto inclusivo y, además, se plantea la relevancia que los docentes adquieran conocimientos para la detección y estrategias para facilitar los aprendizajes de su alumnado desde la formación inicial, así como a través de la formación continua. Para ello, se utiliza una metodología de carácter cualitativo a través del estudio de caso (Stake, 1998) y el análisis interpretativo que consideramos dará respuesta a las preguntas formuladas al inicio de la investigación. Se han construido y definido cuatro categorías principales: alta capacidad, estrategias de enseñanza, actividades y evaluación, usando el programa informático ATLAS.ti para el análisis de la información. A partir de ellas, han surgido subcategorías que se interrelacionan para llegar a una comprensión integral del fenómeno. Los resultados obtenidos manifiestan la necesidad que el docente conozca la forma en que aprenden sus estudiantes y, a partir de aquí, elabore aquellas estrategias que mejor se ajusten a cada uno, teniendo en consideración también la diversidad que representa el alumnado con alta capacidad. En este sentido es fundamental incluir estrategias para el alumnado con altas capacidades y realizar una labor de difusión y sensibilización de las necesidades de este grupo de estudiantes. Finalmente se propone una filosofía de la alta capacidad que contribuya a una reflexión crítica del fenómeno y a una comprensión más profunda.ca
dc.description.abstract[eng] Students with high levels of ability in Spain hardly form part of the concept of diversity, as there is a tendency to think that only those with learning difficulties have special educational needs (legitimate question there is no doubt). It is assumed that high-capacity students know the strategies needed to develop their talent and Using their Abilities innately, but research refutes this belief; (Neihart, Cross y Pfeiffer, 2019) hence the relevance of educational intervention. Thus the objective principal of this research is to know, describe and analyse the strategies used by a teacher to deal with capacity high school students in a public institute in Barcelona. The idea is to systematise the workof this teacher ans his/her experience in the teaching process of these students in an inclusive context. Furthermore, the relevance of teachers acquiring knowledge for detection and strategies to facilitate the learning of their students is also considered from initial training as well as through continuing training. In order to achieve this, a qualitative methodology is used through a case study (Stake, 1998) and interpretative analysis that we consider will answer the questions posed at the beginning of the investigation. Four main categories have been created and defined: high capacity, teaching, strategies, activities and evaluation, using the ATLAS.ti sofware for the analysis of the information. From these categories, subcategories have emerged that interrelate to reach a comprehensive understanding of the phenomenon. The main results show that the teacher needs to know her students learn and, from there, to develop those strategies that Best sui teach one of them, aldo taking into consideration the diversity it represents the students with high capacity. It this sense,it is essential to include strategies for students with high capacity and carry out a work of dissemination and awareness of the needs of this group of students. Finally, a philosophy of high capacity is proposed that contributes to a critical reflection of the phenomenon and a deeper understanding.ca
dc.format.extent392 p.-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.language.isospaca
dc.publisherUniversitat de Barcelona-
dc.rightscc by-nc-nd (c) Cabezas Alarcón, Jessica, 2021-
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subject.classificationEducació secundària obligatòria-
dc.subject.classificationIdentificació d'infants amb altes capacitats intel·lectuals-
dc.subject.classificationEstratègies d'aprenentatge-
dc.subject.otherSecondary education-
dc.subject.otherTalent identification (Education)-
dc.subject.otherLearning strategies-
dc.titleEstrategias Docentes con estudiantes de Secundaria con Altas capacidades. Estudio de caso en el Instituto Eugeni Xammar, Barcelonaca
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisca
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessca
dc.identifier.tdxhttp://hdl.handle.net/10803/671951-
Appears in Collections:Tesis Doctorals - Departament - Didàctica i Organització Educativa

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