Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/2445/125384
Title: | Informe final. El pensament reflexiu i el desenvolupament competencial a l'educació superior. 2016PID-UB/028 |
Author: | Sabariego Puig, Marta Abella García, Victor Ambròs, Alba Anglès Regos, Rubén Ausín Villaverde, Vanesa Cano-Hila, Ana Belén Cejas León, Roberto Chisvert-Tarazona, María José Delgado Benito, Vanesa Encinar Prat, Laia Hortigüela Alcalá, David Massot Lafon, Ma. Inés (María Inés) Moral Ferrer, José Manuel Navío Gámez, Antonio Palomares Montero, Davinia Renovell Rico, Sonia Ruiz Bueno, Carmen Ruiz Bueno, Antonio, 1958- Sánchez Martí, Angelina Sánchez-Santamaría, José Sandín Esteban, Ma. Paz Soto González, María Dolores Vidal Chiribés, Judith |
Keywords: | Educació superior Competències bàsiques en educació Avaluació educativa Innovacions educatives Aprenentatge Autobiografia |
Issue Date: | 4-Oct-2018 |
Abstract: | La proposta d'innovació que ha centrat el projecte respon a una experiència interuniversitària centrada en l'ús de les metodologies des d’una perspectiva narrativa i (auto)biogràfica (Suárez, 2011) per fomentar el pensament reflexiu (PR, d’ara endavant) en el que s'aprèn, en el propi procés d'aprendre i en el desenvolupament competencial i professional (Alliaud y Suárez, 2011) de l’estudiantat a l'educació superior. El portafolis, els diaris reflexius (Zabalza, 2004), les autobiografies en formació, els autoinformes i els relats d’experiències d’aprenentatge són formes possibles de narrativa escrita que s'han mostrat efectives per ajudar a l’alumnat a indagar, reconstruir, documentar i comunicar el coneixement construït en la seva experiència d’aprenentatge, i alhora treballar elements claus de l’aprenentatge basat en competències (Villa i Poblete, 2007). Amb aquest punt de partida, la finalitat de la innovació és doble: a) Oferir millores en la intervenció docent (validant i formalitzant dispositius i estructurant pautes d'actuació) per al desenvolupament del pensament reflexiu amb la qualitat requerida i b) Evidenciar els seus efectes sobre el procés d'aprenentatge i el desenvolupament professional i competencial de l'alumnat. El context d’aplicació ha inclòs 10 assignatures de graus diferents (Educació Social, Mestre d’Educació Infantil, Mestre d’Educació Primària i Pedagogia), d’etapes formatives diferents (formació de grau i formació de postgrau en un mòdul transversal als màsters oficials de la Facultat d’Educació de la UB) i de cinc universitats diferents: la UB, la UAB, la UVEG i Florida Universitària, la UCLM, i la UBU. Des del setembre 2016 fins al juny 2017 es van aplicar els dispositius narratius dissenyats en el marc de cada assignatura. Paral.lelament, es va dissenyar i aplicar un qüestionari a 420 alumnes participants amb l’objectiu de detectar l'efecte de les metodologies narratives per fomentar el PR en el procés d’aprenentatge, la construcció del coneixement i el desenvolupament competencial i professional. Aquesta tècnica també es va complementar amb 6 grups de discussió a la UB, UAB, UBU, UCLM, UVEG i Florida Universitària. Les evidències obtingudes permeten concloure que els i les estudiants valoren positivament les tasques dissenyades i les metodologies narratives com activadores del pensament reflexiu: a) els ajuden a la gestió de la carrera dins del seu projecte vital com a futurs professionals i com a persones; b) són més conscients del que té sentit en el seu aprenentatge, c) permeten un desenvolupament de les competències més funcional per comprendre i intervenir en la vida personal, social i professional i d) s'esforcen més a aprendre i aprendre des d'un mateix, a partir del que ja coneixen. |
Note: | Projecte: 2016PID-UB/028 |
URI: | http://hdl.handle.net/2445/125384 |
Appears in Collections: | INNOVADOC (Documents d'Innovació Docent) |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
Informe final.pdf | Informe final PID | 781.61 kB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a
Creative Commons License