De camino hacia el éxito escolar a partir de las (buenas) prácticas educativas en Enseñanza Secundaria Obligatoria. Inmersión etnográfica en Finlandia

Abstract

[spa] El presente estudio doctoral se basa en la comprensión teórica de los fenómenos de fracaso escolar y éxito escolar desde una perspectiva española, teniendo en cuenta las cifras de diferentes indicadores internacionales, tales como los datos sobre el abandono prematuro de la educación y la formación (EUROSTAT) y los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) conducidos por la OCDE. La connotación de estos dos fenómenos es importante, ya que pueden ser las dos caras de una misma moneda en forma de rendimiento escolar. A su vez éste continúa siendo tema de interés por parte de la comunidad educativa, tanto a nivel nacional como internacional. El objetivo general es analizar las prácticas del profesorado en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en un contexto favorecedor del éxito escolar y Finlandia destaca positivamente en esos informes; país al que este investigador está vinculado emocionalmente, dotando así de un mayor sentido personal a la investigación. La finalidad es profundizar en esa realidad educativa del norte de Europa como fuente de aprendizaje, no únicamente desde una perspectiva comparativa, sino también para inspirar una mejora en la educación. El enfoque se ha dirigido fundamentalmente hacia los docentes y sus (buenas) prácticas educativas, con el fin de comprender y analizar su trabajo diario, el cual está íntimamente ligado al alumnado y a sus familias. En cuanto a la metodología, ha tenido un enfoque eminentemente cualitativo, en forma de estudio piloto y estudio de caso etnográfico en dos centros educativos en el norte de Finlandia, más específicamente en Oulu, en diferentes etapas: 2006/07, 2008/09 y 2014 /15. Todo el material recopilado de las entrevistas, observaciones y seguimiento a diferente profesorado y a grupos-clase de secundaria obligatoria, diarios de campo y documentación diversa, ha sido analizado bajo cuatro grandes grupos categoriales: (1) competencia docente, (2) planificación curricular, (3) atención a los estudiantes, y (4) relación con la comunidad educativa. Los resultados han sido redactados con una mirada narrativa creando unos relatos que conforman el eje central de los resultados y con la finalidad de identificar esas (buenas) prácticas educativas del colectivo docente en torno a los grupos categoriales mencionados, comprendiendo estas prácticas desde un enfoque amplio. Entre las conclusiones más destacables corroborar la alta calidad de la formación del profesorado en Finlandia que contribuye en esas (buenas) prácticas educativas, así como la importancia de la atención del alumnado, no exclusivamente en términos académicos, sino también teniendo en cuenta una visión holística de su bienestar. Todo esto bajo un adecuado liderazgo del equipo directivo, trabajando junto con la comunidad educativa finlandesa en general, y más específicamente con las familias. En síntesis, desde unas perspectivas teóricas de carácter más general, y partiendo de una preocupación más local, se ha realizado una inmersión etnográfica en otro entorno educativo europeo considerado de éxito, para poder así comprender de forma más profunda y vivencial el sistema educativo finlandés principalmente desde la figura del profesorado de educación secundaria y sus (buenas) prácticas educativas, para obtener unos resultados y conclusiones que puedan ser extrapolables a nuestro contexto educativo para avanzar en el camino hacia el éxito educativo comprendido de forma holística.

[eng] This study is based on the theoretical understanding of the phenomena of school failure and school success from a Spanish perspective, taking into account figures from different international indicators, such as data on early leavers from education and training (EUROSTAT) and the results of the Programme for International Student Assessment (PISA) conducted by the OECD. The general objective is to analyse the practices of teachers in the stage of compulsory Secondary Education in a context that favours school success and Finland stands out positively in those reports; a country to which the researcher is also emotionally linked to. Therefore, exploring that educational reality in northern Europe as a source of learning, not only under a comparative perspective, but also to inspire an improvement in education. The focus has been basically directed towards teachers and their (good) educative practices, in order to understand and analyse their daily work. As for the methodology, it has had an eminently qualitative approach, in the form of a pilot study and ethnographic case study in two comprehensive schools in northern Finland, more specifically in Oulu, throughout different stages: 2006/07, 2008/09 and 2014/15. All the material collected from the interviews, observations and follow-ups, the field diaries, and diverse documentation, has been analysed by four large categorical groups: (1) teaching competence, (2) curriculum planning, (3) attention to students, and (4) relationship with the educational community. The results have been written under a narrative approach and the most remarkable conclusions are the high quality of teachers training in Finland facilitating their (good) educational practices, as well as, the importance of student care, not exclusively in academic terms, but taking into account a holistic view of their wellbeing. All this under the appropriate leadership of the principal’s team, working side by side with the Finnish educational community in general, and more specifically with the families.