La práctica reflexiva en el desarrollo profesional de docentes de ELE: Análisis de la autocrítica en las retroalimentaciones tras la observación entre iguales

Abstract

La práctica reflexiva es un método habitual en el desarrollo profesional continuo de profesores. Se puede fomentar con la retroalimentación tras la observación de clases, donde la interacción promueve la reflexión. Dado que se valora la actuación del profesor, son comunes los casos de autocrítica, que, como propia de las interacciones generadas en la retroalimentación, no ha recibido mucha atención como acción para el desarrollo de la práctica reflexiva. En este Trabajo Final de Máster se analiza la autocrítica que aparece en las retroalimentaciones tras la observación entre iguales. Los objetivos son identificar qué acciones la provocan, estudiar la autocrítica como tal y determinar las respuestas que recibe. A través del Análisis de la Conversación como metodología para el estudio del habla en la interacción, se ha realizado un análisis cualitativo para examinar la autocrítica en las retroalimentaciones entre profesores de español como lengua extranjera. Los resultados reflejan que la autocrítica viene provocada por otra acción, pero hay casos en los que surge de forma independiente; que no siempre es el acto iniciador de la interacción y es más o menos prolongada según el contexto; y que recibe respuestas tanto en forma de acuerdo como de desacuerdo.

Reflective practice is a common method in the continuing professional development of teachers. It can be fostered with peer observation feedback, where interaction promotes reflection. Given that the teacher’s performance is being evaluated, cases of self-criticism are common to appear. This speech act, as typical of the interactions generated in feedback, it has not received so much attention as an action for the development of reflective practice. This Master’s Thesis seeks to analyse the self-criticism that appears in peer observation feedbacks. The aims of the study are to identify which actions provoke it, to study self-criticism as such and to determine the responses it receives. Through Conversation Analysis, as a methodology for the study of speech in interaction, a qualitative analysis has been performed to examine self-criticism in peer observation feedbacks among Spanish as a second language teachers. The results show that self-criticism is provoked by another action, but sometimes it operates independently. Also, this speech act is not always the originator of the interaction and is more or less extended depending on the context. Finally, it receives back both agreement and disagreement responses.