Què podem fer davant de conductes disruptives? Estratègies educatives proposades per a implementar dins l’aula

Abstract

[cat] Els comportaments que distorsionen el procés d’ensenyament-aprenentatge del grup-classe presenten una afectació negativa en la salut mental i emocional d’alumnat i professorat que impedeix resultats, personals i acadèmics, exitosos. El següent estudi presenta com a finalitat comprovar si l’aplicació de la Guia de Bones Pràctiques dissenyada, basada en estudis empírics, permet una disminució dels comportaments disruptius presents dins el context d’aula i una millora de la gestió per part del docent, l’estat emocional de professorat i alumnat i la qualitat de les seves relacions interpersonals. La mostra, que estaria constituïda per 66 grups classe ubicats en escoles d’educació primària de Barcelona ciutat, Sant Adrià del Besòs i Badalona, serà agrupada en quatre blocs experimentals que seran abastits del material dissenyat (grup experimental 1), d’una formació addicional (grup experimental 2), de formació i seguiment (grup experimental 3), comparats finalment amb el grup control al qual no se l’aplicarà cap mesura. S’avaluarà a la mostra en un moment previ i posterior a la implementació gràcies a dos instruments: una observació de comportaments enregistrada a través de llistes de control i la distribució de qüestionaris tancats de resposta escalar a docents i alumnat, que permetran obtenir informació més subjectiva sobre la percepció dels agents implicats. Per tal d’analitzar les dades obtingudes, es redactarà un informe que recollirà les característiques inicials i finals de la realitat educativa per a poder, posteriorment, comparar ambdós moments a través d’una anàlisi multinivell de mesures repetides. S’espera que l’aplicació de la Guia de Bones Pràctiques esdevingui un suport pel docent en la gestió d’aula que permeti disminuir la presència de comportaments disruptius i, conseqüentment, millori el clima d’aula, la qualitat de les relacions alumnat-docent i el seu estat emocional.

[eng] Behaviours that distort the teaching-learning process have a negative impact on the mental and emotional health of students and teachers, impeding successful results in personal and academic areas. The following study aims to verify if the application of a Good Practice Guide designed, based on empirical findings, allows for a decrease in disruptive behaviours present in the classroom context and an improvement in classroom management by the teacher, the emotional state of teachers and students and the quality of their interpersonal relationships. The sample, which would be constituted by 66 classes located in primary schools of Barcelona city, Sant Adrià del Besòs and Badalona, is grouped into four experimental groups that will be provided with the designed material (experimental group 1), additional training (experimental group 2), training and monitoring (experimental group 3), finally compared with the control group which will not be applied any measure. They will be evaluated before and after implementation thanks to two instruments: an observation of behaviours recorded through checklists and the distribution of likert-style questionnaires to teachers and students, which will provide information more subjective about the perception of the agents involved. To analyse the data obtained, a report will be written to collect the initial and final characteristics of the educational reality and, later, be able to compare both moments through an multilevel regression analysis for repeated measure. It is expected that the application of the Good Practice Guide will be a support for the teacher in classroom management that will reduce the presence of disruptive behaviours and, consequently, improve the classroom climate, the quality of student-teacher relationships and their emotional state.