Repensar el acompañamiento docente para la enseñanza de la alfabetización inicial: experiencias de dos profesoras de primaria y una mentora en Chile

Abstract

[spa] En esta investigación pretendemos repensar el acompañamiento docente para la enseñanza de la alfabetización inicial en Chile. A través del análisis de la experiencia de dos profesoras recién insertas en primaria y una mentora, buscamos identificar criterios que podrían ser esenciales en el acompañamiento de la enseñanza de la lectura y escritura inicial. A partir de una metodología cualitativa, con perspectiva etnográfica y de carácter exploratorio, descriptivo e interpretativo, analizamos relatos escritos, una creación artística y entrevistas semiestructuradas bajo el sistema de creencias, representaciones y saberes propuesto por el grupo PLURAL (CRS). La recogida de datos nos permitió obtener 9 posibles criterios esenciales para el acompañamiento en esta área, que podrían dar luces a futuras investigaciones en el campo.

[cat] En aquesta investigació pretenem repensar l'acompanyament docent per a l'ensenyament de l'alfabetització inicial a Xile. Mitjançant l'anàlisi de l'experiència de dues professores recentment inserides a primària i una mentora, busquem identificar criteris que podrien ser essencials en l'acompanyament de l'ensenyament de la lectura i escriptura inicial. A partir d'una metodologia qualitativa, amb perspectiva etnogràfica i de caràcter exploratori, descriptiu i interpretatiu, analitzem relats escrits, una creació artística i entrevistes semiestructurades sota el sistema de creences, representacions i sabers proposat pel grup PLURAL (CRS). La recollida de dades ens va permetre obtenir 9 possibles criteris essencials per a l'acompanyament en aquesta àrea, que podrien donar llums a futures investigacions en el camp.

[eng] In this research we intend to rethink the teacher support for the teaching of initial literacy in Chile. Through the analysis of the experience of two teachers recently inserted in primary school and a mentor, we sought to identify criteria that could be essential in accompanying the teaching of initial reading and writing. Starting from a qualitative methodology, with an ethnographic perspective and an exploratory, descriptive and interpretive nature, we analyze written stories, an artistic creation and semi-structured interviews under the system of beliefs, representations and knowledge proposed by the PLURAL group (CRS). Data collection allowed us to obtain 9 possible essential criteria for monitoring in this area, which could shed light on future research in the field.