Competències professionals dels docents de la facultat d’educació de la Universitat de Barcelona

Abstract

[cat] El present Treball final de Grau s’ha realitzat en la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona, des del Grau d’Educació Primària, modalitat és la A, ja que es tracta de realitzar un estudi sobre el desenvolupament professional dels docents universitaris encarregats de la formació docent pel que ocupa la adquisició de les competències professionals, per tal de garantir qualitat en l’Educació Superior. Com que les universitats juguen un paper fonamental, perquè són les encarregades de la formació inicial dels futurs professionals, han de comptar amb una plantilla de docents que tinguin les competències requerides, les quals incideixin favorablement en la formació professional, per respondre a les demandes de la societat actual. Per tant, l’objectiu principal d’aquesta recerca és conèixer el nivell d’aconseguiment de les competències professionals dels docents universitaris de la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona, a partir de la percepció del mateix professorat enquestat. Per això, s’ha definit les competències professionals del docents en relació amb la visió institucional i segon la visió dels autors des de la pràctica d’aula; i s’ha determinat les possibles necessitats formatives dels docents de la Facultat d’Educació de la UB. Aquest estudi és de tipus descriptiu, i per a dur-lo a terme s’ha fet un disseny de tres fases: la primera comprèn el plantejament dels objectius, redacció de la introducció, justificació i revisió bibliogràfica. La segona fase tracta sobre la redacció del marc teòric, metodològic, l’adaptació, aplicació i recol·lecció de dades mitjançant un qüestionari d’autoavaluació de les competències professionals del docent universitari. Aquest instrument conté les competències i unitats de competències referents a la planificació, procés metodològic, tutorització i acompanyament, avaluació de l’aprenentatge, recerca i innovació, gestió institucional, valors i actituds de l’àmbit personal i social i saber disciplinar i saber pedagògic. La tercera fase inclou l’anàlisi dels resultats, interpretació i les conclusions.

[eng] The present final degree project has been carried out at the Faculty of Education of the University of Barcelona from a degree in Primary Education. The type of modality is “A”, it means that it focuses on research and analysis. The thematic of this study is focused on professional development. Specifically, on the importance of the professional competencies that university teachers should develop to guarantee quality in Higher Education has been considered. The universities play a fundamental role, because they are responsible for the training of future professionals, they must have a teaching staff with the required skills, which will have a favorable impact on professional training, to respond to the demands of society. Therefore, the main objective of this research is to know the level of achievement of the professional competences of university teachers of the Faculty of Education of the University of Barcelona. Among the specific objectives are: to define the professional competencies of teachers in relation to the institutional vision and secondly the vision of the authors from classroom practice; to determine the possible training needs of teachers at the Faculty of Education of the UB. This is a descriptive study, and to carry it out, a three-phases design have been made: the first phase comprises the statement of objectives, the introduction, justification, and bibliographical review. The second phase deals with the drafting of the theoretical and methodological framework, the adaptation, application, and collection of data by means of a self-assessment questionnaire of the professional competencies of university teachers. This instrument contains the competencies and units of competencies related to planning, methodological process, tutoring and accompaniment, learning assessment, research and innovation, institutional management, values and attitudes of the personal and social sphere and disciplinary knowledge and pedagogical knowledge. The third phase includes the analysis of the results, interpretation, and conclusions.