Una visió gamificada del procés d’ensenyament–aprenentatge de les matemàtiques: agafant de la mà el TDAH

Abstract

[cat] La proposta que s’exposarà a continuació, engloba, principalment tres activitats gamificades i cadascuna d’elles compta amb el respectiu material que facilitarà la seva execució. Tant les activitats, com els materials, han estat de creació pròpia, sempre tenint en compte l’alumnat a qui va dirigit. Aquest, en concret, és un discent amb TDAH que ha presentat força dificultats d’aprenentatge en tots els àmbits, i és per això, que el material ha estat dissenyat exclusivament per a cobrir les seves necessitats educatives i aconseguir, mitjançant la gamificació, la seva crida d’atenció, i, conseqüentment, la seva motivació per fer. No obstant això, la proposta se centra en l’àmbit matemàtic, i, més concretament, la temàtica del rellotge. És a partir de les necessitats educatives d’aquest alumne amb TDAH i de la metodologia que ofereix la gamificació, que es desenvolupa la proposta, comptant amb els elements més destacables que requereix aquesta manera d’ensenyar i aprendre. Així doncs, a partir de la implementació d’aquestes tres activitats, s’ha realitzat un buidatge per tal de fer una anàlisi de les dades recollides i extreure conclusions en relació amb el pre – test i el post – test que es duu a terme.

[spa] La propuesta que se expondrá a continuación engloba, principalmente, tres actividades gamificadas y cada una de ellas cuenta con el respectivo material que facilitará su ejecución. Tanto las actividades como los materiales han sido de creación propia, siempre teniendo en cuenta al alumnado al que va dirigido. Éste, en concreto, es un discente con TDAH que ha presentado bastantes dificultades de aprendizaje en todos los ámbitos, y es por ello por lo que el material ha sido diseñado exclusivamente para cubrir sus necesidades educativas y conseguir, mediante la gamificación, su llamada de atención, y, consecuentemente, su motivación por hacer. Sin embargo, la propuesta se centra en el ámbito matemático y, más concretamente, la temática del reloj. Es a partir de las necesidades educativas de este alumno con TDAH y de la metodología que ofrece la gamificación, que se desarrolla la propuesta, contando con los elementos más destacables que requiere esta forma de enseñar y aprender. Así pues, a partir de la implementación de estas tres actividades, se ha realizado un vaciado para realizar un análisis de los datos recogidos y extraer conclusiones en relación con el pre - test y el post - test que se lleva a cabo.

[eng] The proposal that will be presented below mainly includes three gamified activities and each of them has the respective material that will facilitate its execution. Both the activities and the materials have been of my own creation, always considering the students to whom it is addressed. This is a student with ADHD who has presented quite a few learning difficulties in all areas, and that is why the material has been designed exclusively to cover his educational needs and achieve, through gamification, get his attention, and, consequently, his motivation to do. However, the proposal focuses on the mathematical field and, more specifically, the theme of the clock. It is from the educational needs of this student with ADHD and the methodology offered by gamification, that the proposal is developed, with the highlight elements that this way of teaching and learning requires. Thus, from the implementation of these three activities, a data collection has been carried out to extract analysis and get conclusions regarding the pre-test and the post-test that is implemented.