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http://hdl.handle.net/2445/213101
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Jacovkis Halperin, Judith | - |
dc.contributor.author | Parcerisa, Lluís | - |
dc.contributor.author | Herrera Urízar, Gustavo | - |
dc.contributor.author | Folguera, Sònia | - |
dc.date.accessioned | 2024-06-13T17:17:22Z | - |
dc.date.available | 2024-06-13T17:17:22Z | - |
dc.date.issued | 2024-04-25 | - |
dc.identifier.issn | 2444-8729 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/213101 | - |
dc.description.abstract | El uso de plataformas digitales se ha generalizado en los sistemas educativos de muchos países del mundo, sobre todo durante y después de la pandemia del COVID-19. A pesar del creciente interés que genera este fenómeno, aún existe poca evidencia sobre los procesos de adopción de estas plataformas en distintos contextos escolares, y sobre sus impactos sobre la equidad del sistema educativo. Por ello, este artículo analiza cómo distintas características de los centros educativos influyen en las formas de implementación y uso de las plataformas digitales, y explora las percepciones del profesorado sobre el impacto de estas tecnologías sobre la equidad del sistema educativo. Para ello, se desarrolla un análisis del discurso de 6 entrevistas con equipos de dirección y 8 grupos de discusión con profesorado de 6 centros públicos de Cataluña. Los resultados del análisis sobre la adopción y el uso de plataformas digitales permiten identificar tres perfiles de centro, en función del tipo de plataforma digital utilizada y de las disposiciones del profesorado y las direcciones respecto al proceso de adopción y a la propia plataforma digital. Asimismo, muestran que las percepciones del profesorado en relación con las oportunidades educativas del alumnado y con la equidad del sistema educativo no se centran tanto en el papel y las particularidades de cada plataforma digital sino más bien en el acceso a cualquiera de ellas. Las conclusiones destacan la dificultad de los centros para vincular “lo tecnológico” con “lo pedagógico” y la prevalencia de procesos reactivos más que creativos en la adopción de plataformas digitales. También sugieren que el profesorado y las direcciones se mueven en un escenario de incertidumbre que interpela a su competencia profesional, y provoca temores sobre las nuevas desigualdades que la tecnología digital pueda generar. | - |
dc.format.extent | 12 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | spa | - |
dc.publisher | Universidad de Salamanca | - |
dc.relation.isformatof | Reproducció del document publicat a: https://doi.org/10.14201/eks.30444 | - |
dc.relation.ispartof | Education in the Knowledge Society, 2024, vol. 25, e30444 | - |
dc.relation.uri | https://doi.org/10.14201/eks.30444 | - |
dc.rights | cc-by-nc-nd (c) Jacovkis, J. et al., 2024 | - |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | - |
dc.source | Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa) | - |
dc.subject.classification | Tecnologia educativa | - |
dc.subject.classification | Internet en l'ensenyament | - |
dc.subject.classification | Ensenyament públic | - |
dc.subject.classification | Igualtat d'oportunitats educatives | - |
dc.subject.classification | Catalunya | - |
dc.subject.other | Educational technology | - |
dc.subject.other | Internet in education | - |
dc.subject.other | Public education | - |
dc.subject.other | Educational equalization | - |
dc.subject.other | Catalonia | - |
dc.title | ¿A quién educan las plataformas digitales? Equidad y ética educativa en un contexto de post pandemia | spa |
dc.title.alternative | Who Do Digital Platforms Educate? Equity and Educational Ethics in a Post-Pandemic Context | eng |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
dc.identifier.idgrec | 748132 | - |
dc.date.updated | 2024-06-13T17:17:27Z | - |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
Appears in Collections: | Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa) |
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