Les perspectives dels/les mestres sobre l’ús de peces soltes com a recurs didàctic a les aules d’Educació Infantil (0-6)

Abstract

[cat] El present treball tenia com a objectiu conèixer les perspectives dels i les mestres d’educació infantil en relació a l’ús de peces soltes com a recurs didàctic a les aules d’infantil. Per a l’estudi s’han realitzat 7 entrevistes a mestres d’educació infantil que exerceixen o han exercit en aules amb infants entre 0 i 6 anys. A més s’ha dut a terme una triangulació posterior amb estudis ja publicats en relació a les peces soltes que mostren que aquest recurs basat en el joc lliure amb material inespecífic, tant natural com manufacturat, permet a l’infant adquirir molts aprenentatges a través del joc. Els resultats han mostrat coincidències entre les perspectives de les mestres i la literatura trobada en relació als beneficis observats. Però alhora també s’han plantejat nous aspectes a considerar en relació a l’ús de les peces soltes a l’aula com poden ser en primer lloc, si és o no un recurs inclusiu que pugui ser utilitzat per tots els infants de l’aula independentment de les seves característiques, així com la seva adaptabilitat a tots els infants. En segon lloc, si és un recurs que fomenta la sostenibilitat o no, ja que en tractar- se de materials de l’entorn pot permetre la reutilització i el reciclatge d’objectes ja existents per tal de reconvertir-los en vehicle d’aprenentatge. Finalment, s’ha identificat segons les perspectives de les mestres, un augment de l’ús de la terminologia “peces soltes” derivat de la moda, però tot i això s’ha vist que ja era un recurs existent i aplicat a les aules d’infantil.

[spa] El presente trabajo tenía como objetivo conocer las perspectivas de los y las maestras de educación infantil en relación al uso de piezas sueltas como recurso didáctico en las aulas de educación infantil. Para este estudio se han realizado un total de 7 entrevistas a maestras de educación infantil que ejercen o han ejercido en aulas con niños y niñas entre 0 y 6 años. Además se ha realizado una triangulación posterior con estudios ya publicados en relación a las piezas sueltas que muestran que este recurso basado en el juego libre con material inespecífico, tanto natural como manufacturado, permite a los niños y niñas adquirir numerosos aprendizajes a través del juego. Los resultados han mostrado coincidencias entre las perspectivas de las maestras y la literatura encontrada en relación a los beneficios observados. A su vez también se han planteado nuevos aspectos a considerar en relación con el uso de este recurso como pueden ser en primer lugar, si es un recurso inclusivo que pueda ser utilizado por todos los niños y niñas del aula independientemente de sus características, así como su adaptabilidad a ellos y ellas. En segundo lugar, si es un recurso que fomenta la sostenibilidad o no, ya que al tratarse de materiales del entorno, permite la reutilización y el reciclaje de objetos ya existentes para transformarlos en herramientas de aprendizaje. Finalmente, se ha identificado, según las perspectivas de las maestras, un aumento del uso de la terminologia “piezas sueltas” derivado de la moda, aun así se ha podido ver que ya era un recurso existente y aplicado en las aulas de infantil.

[eng] The aim of this study was to find out the perspectives of early childhood education teachers in relation to the use of loose parts as a teaching resource in early childhood education classrooms. For this study, a total of 7 interviews were conducted with early childhood education teachers who work or have worked in classrooms with children between 0 and 6 years old. In addition, a subsequent triangulation has been carried out with studies already published in relation to the loose pieces that show that this resource based on free play with unspecific material, both natural and manufactured, allows children to acquire numerous learning experiences through play. The results show that the teachers' perspectives and the literature found coincide in relation to the benefits observed. At the same time, new aspects to consider in relation to the use of this resource have also been raised, such as, firstly, whether it is an inclusive resource that can be used by all children in the classroom regardless of their characteristics, as well as its adaptability to them. Secondly, whether it is a resource that promotes sustainability or not, as it is made of materials from the environment, it allows reusing and recycling existing objects to turn them into learning tools. Finally, according to the teachers' perspectives, an increase in the use of the terminology "loose parts" derived from fashion, even though it has been seen that it was already an existing resource and applied in early childhood classrooms.