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  4. Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació)
Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/2445/215099
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dc.contributor.authorCastells Gómez, Núria-
dc.contributor.authorLlanes, Juan-
dc.contributor.authorFuertes i Alpiste, Marc-
dc.contributor.authorGràcia Garcia, Marta-
dc.contributor.authorLindín, Carles-
dc.contributor.authorBuxarrais Estrada, Maria Rosa-
dc.date.accessioned2024-09-12T13:09:49Z-
dc.date.available2024-09-12T13:09:49Z-
dc.date.issued2024-07-29-
dc.identifier.issn0212-4068-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/2445/215099-
dc.description.abstractLa pandemia de COVID-19 impactó en la educación formal obligatoria y se dieron diversas respuestas a la privación de presencialidad, desde improvisadas (modelo de enseñanza remota de emergencia) hasta prácticas más informadas de educación digital, como el modelo de educación híbrida. Este estudio no experimental, descriptivo-inferencial pretende indagar si la Competencia Digital Docente Autopercibida (CDDA) del profesorado (n=346) y la Competencia Digital Autopercibida (CDA) del alumnado (n=1322) y de las familias (n=531) de 15 centros de educación secundaria de Cataluña está relacionada con aspectos relevantes de la educación online en el modelo de educación híbrida: actividades de enseñanza y aprendizaje; propuestas de evaluación, y ayudas al aprendizaje. Se elaboró un cuestionario online para cada colectivo. Los resultados indican que una alta CDDA está relacionada con propuestas metodológicas y evaluativas innovadoras y, en el caso del alumnado, su CDA se relaciona con una mejor predisposición a aprender online, mientras que no encontramos relación entre la CDA de las familias y las ayudas recibidas y proporcionadas a sus hijos e hijas. Las conclusiones señalan la necesidad de fomentar la competencia digital entre el profesorado para contribuir a la propuesta de prácticas educativas híbridas más adecuadas que, a su vez, fomenten las competencias digitales del alumnado.-
dc.format.extent23 p.-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.language.isospa-
dc.publisherServicio de Publicaciones, Universidad de Murcia-
dc.relation.isformatofReproducció del document publicat a: https://doi.org/10.6018/rie.563881-
dc.relation.ispartofRIE. Revista de Investigación Educativa, 2024, vol. 42, num.2, p. 1-23-
dc.relation.urihttps://doi.org/10.6018/rie.563881-
dc.rightscc-by-nc-nd (c) Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2024-
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.sourceArticles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació)-
dc.subject.classificationEscoles secundàries-
dc.subject.classificationEducació secundària-
dc.subject.classificationEnsenyament a distància-
dc.subject.classificationAlfabetització digital-
dc.subject.classificationCatalunya-
dc.subject.otherHigh schools-
dc.subject.otherSecondary education-
dc.subject.otherDistance education-
dc.subject.otherComputer literacy-
dc.subject.otherCatalonia-
dc.titleLa educación híbrida en centros de secundaria catalanes: la competencia digital como variable clavees
dc.title.alternativeHybrid Education in Catalan Secondary Schools: Digital Competence as a Key Factoren
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.identifier.idgrec746475-
dc.date.updated2024-09-12T13:09:49Z-
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
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Articles publicats en revistes (Teoria i Història de l'Educació)

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