Concepcions sobre la discapacitat en famílies immigrades d'alumnes de primària a Mataró: Una anàlisi del paper de les famílies en l'adaptació escolar

Abstract

[cat] Aquest treball final de grau neix de la necessitat d'entendre com les famílies immigrades d’origen magrebí perceben i afronten la diversitat funcional dels seus fills i filles, en el context educatiu de la població de Mataró. Aquesta necessitat planteja la hipòtesi que les famílies es troben amb dificultats d’acceptació i de participació en el procés educatiu dels seus fills i filles, a causa de barreres culturals, idiomàtiques i religioses. El marc teòric recull aspectes relacionats amb la diversitat funcional, la inclusió educativa, la immigració i la relació de família-escola, així com estudis que mostren una baixa participació de famílies d’origen immigrat en el sistema educatiu. La recerca està basada en una metodologia qualitativa, utilitzant entrevistes semiestructurades a cinc famílies d’origen magrebí de Mataró, amb infants de primària diagnosticats amb algunes necessitats educatives especials. Les dades obtingudes han estat analitzades a través d'una classificació per àmbits, agrupant les respostes en quatre temes principals: concepcions sobre la discapacitat, implicació de les famílies en l'àmbit educatiu, barreres i dificultats, i expectatives de futur i estratègies familiars. Els resultats reflecteixen que la hipòtesi inicial queda refutada, ja que les famílies mostren una actitud d’acceptació envers la discapacitat, sostinguda en valors religiosos, així com una clara voluntat d’implicació en el procés educatiu dels seus fills i filles. Cal afegir que les barreres i dificultats detectades com la llengua, la coordinació d'horaris o la manca d'estudis bàsics, no han sigut un impediment en la participació. Finalment, les conclusions destaquen la importància de fomentar una educació inclusiva i intercultural, i es proposen futures línies d'investigació, així com l’anàlisi de la visió dels professionals educatius i l'ampliació de la mostra a altres contextos culturals d'altres poblacions.

[spa] Este trabajo final de grado nace de la necesidad de entender como las familias inmigradas de origen magrebí perciben y afrontan la diversidad funcional de sus hijos e hijas, en el contexto educativo de la población de Mataró. Esta necesidad plantea la hipótesis que las familias se encuentran dificultades de aceptación y de participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, a causa de barreras culturales, idiomáticas y religiosas. El marco teórico recoge aspectos relacionados con la diversidad funcional, la inclusión educativa, la inmigración y la relación de familia-escuela, así como estudios que muestran una baja participación de familias de origen inmigrado en el sistema educativo. La investigación está basada en una metodología cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas a cinco familias de origen magrebí de Mataró, con niños de primaria diagnosticados con algunas necesidades educativas especiales. Los datos obtenidos han sido analizados a través de una clasificación por ámbitos, agrupando las respuestas en cuatro temas principales: concepciones sobre la discapacidad, implicación de las familias en el ámbito educativo, barreras y dificultades, y expectativas de futuro y estrategias familiares. Los resultados reflejan que la hipótesis inicial queda refutada, puesto que las familias muestran una actitud de aceptación hacia la discapacidad, sostenida en valores religiosos, así como una clara voluntad de implicación en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Hay que añadir que las barreras y dificultades detectadas, como la lengua, la coordinación de horarios o la carencia de estudios básicos, no han sido un impedimento en la participación. Finalmente, las conclusiones destacan la importancia de fomentar una educación inclusiva e intercultural, y se proponen futuras líneas de investigación, así como el análisis de la visión de los profesionales educativos y la ampliación de la muestra a otros contextos culturales, otras poblaciones.

[eng] This final degree project arose from the need to understand how immigrant families of North African origin perceive and deal with the functional diversity of their children in the educational context of the population of Mataró. This need raises the hypothesis that families encounter difficulties of acceptance and participation in the educational process of their children, due to cultural, linguistic and religious barriers. The theoretical framework includes aspects related to functional diversity, educational inclusion, immigration and the family-school relationship, as well as studies that show a low participation of families of immigrant origin in the educational system. The research is based on a qualitative methodology, using semi-structured interviews with five families of Maghreb origin from Mataró, with primary school children diagnosed with some special educational needs. The data obtained were analyzed through a classification by areas, grouping the responses into four main themes: conceptions of disability, family involvement in education, barriers and difficulties, and future expectations and family strategies. The results show that the initial hypothesis is refuted, since the families show an attitude of acceptance towards disability, based on religious values, as well as a clear desire to be involved in the educational process of their children. It should be added that the barriers and difficulties detected, such as language, coordination of timetables or lack of basic studies, have not been an impediment to participation. Finally, the conclusions highlight the importance of promoting inclusive and intercultural education, and future lines of research are proposed, as well as the analysis of the vision of educational professionals and the extension of the sample to other cultural contexts and other populations.