Les barreres invisibles de la integració escolar dels infants sords implantats

Abstract

[cat] Aquest Treball Final de Grau analitza la integració escolar, social i emocional dels infants sords amb implants coclears durant l’etapa d’Educació Infantil. Partint d’una experiència personal i vivencial, es pretén donar visibilitat a les necessitats específiques d’aquests infants i reflexionar sobre les pràctiques educatives actuals. El marc teòric inclou una revisió del desenvolupament de l’audició i el llenguatge, les implicacions de la sordesa en l’aprenentatge i la importància de la inclusió d’aquests infants dins de l’aula infantil. Així mateix, es té en compte el paper del servei i el seguiment de la logopèdia. L’objectiu principal és comprendre com influeix el fet de sortir de l’aula infantil per assistir a les sessions de logopèdia en el desenvolupament global de l’infant, especialment en l’àmbit emocional. Pel que fa a la metodologia, el treball s’estructura en una anàlisi qualitativa que combina la revisió bibliogràfica amb l’anàlisi de vivències i experiències personals. Els resultats mostren que, tot i que el suport logopèdic és clau per al desenvolupament lingüístic de l’infant, la seva interacció amb els diferents agents educatius que l’envolten pot contribuir a situacions d’exclusió dins l’aula. Pels infants sords implantats, és tan important aprendre a relacionar-se amb els seus companys i l’entorn, com adquirir llenguatge. Les conclusions adverteixen de la necessitat d’un equilibri entre les intervencions especialitzades i la participació plena en el grup-classe. Finalment, es proposa adoptar una mirada més inclusiva i flexible per adaptar l'escolarització a les necessitats de cada infant sord implantat.

[spa] Este Trabajo Final de Grado analiza la integración escolar, social y emocional de los niños sordos con implantes cocleares durante la etapa de Educación Infantil. Partiendo de una experiencia personal y vivencial, se pretende dar visibilidad a las necesidades específicas de estos niños y reflexionar sobre las prácticas educativas actuales. El marco teórico incluye una revisión del desarrollo de la audición y del lenguaje, las implicaciones de la sordera en el aprendizaje y la importancia de la inclusión de estos niños dentro del aula ordinaria. Asimismo, se tiene en cuenta el papel del servicio y el seguimiento de la logopedia. El objetivo principal es comprender cómo influye el hecho de salir del aula de infantil para asistir a las sesiones de logopedia en el desarrollo global del niño, especialmente en el ámbito emocional. En cuanto a la metodología, el trabajo se estructura a partir de un análisis cualitativo que combina la revisión bibliográfica con el análisis de vivencias y experiencias personales. Los resultados muestran que, aunque el apoyo logopédico es clave para el desarrollo lingüístico del niño, su interacción con los distintos agentes educativos que lo rodean pueden contribuir a situaciones de exclusión dentro del aula. Para los niños sordos implantados, es tan importante aprender a relacionarse con sus compañeros y con el entorno, como adquirir lenguaje. Las conclusiones advierten de la necesidad de un equilibrio entre las intervenciones especializadas y la participación plena en el grupo-clase. Finalmente, se propone adoptar una mirada más inclusiva y flexible para adaptar la escolarización a las necesidades de cada niño sordo implantado.

[eng] This Final Degree Project analyzes the school, social and emotional integration of deaf children with cochlear implants during the stage of Early Childhood Education. Based on a personal and lived experience, it aims to give visibility to the specific needs of these children and to reflect on current educational practices. The theoretical framework includes a review of the development of hearing and language, the implications of deafness in learning and the importance of including these children within the mainstream classroom. Likewise, it also considers the role of speech therapy services and their follow-up. The main objective is to understand how leaving the classroom for speech therapy sessions influences the overall development of the child, especially in the emotional domain. In terms of methodology, the study follows a qualitative analysis that combines a literature review with the analysis of personal experiences and testimonies. The results show that, although speech therapy support is essential for the child’s language development, its interaction with the various educational agents surrounding him can lead to situations of exclusion within the classroom. For deaf children with cochlear implants, learning to interact with peers and the environment is just as important as learning language. The conclusions highlight the need for a balance between specialized interventions and full participation in the classroom group. Finally, the study proposes adopting a more inclusive and flexible perspective to adapt schooling to the needs of each deaf child with cochlear implants.