Combatre el racisme i la xenofòbia a través dels esports col·lectius a l’Educació Física: handbol

Abstract

[cat] Aquesta investigació va analitzar l’efecte d’una intervenció didàctica basada en l’handbol per reduir actituds racistes i xenòfobes entre alumnat de 4t d’ESO. Es va aplicar una situació d’aprenentatge a dos grups de l’Escola Joan Pelegrí (n = 54), estructurada en cinc sessions amb metodologies com l’aprenentatge cooperatiu, els reptes cooperatius, la desvinculació del joc del resultat final i l’aprenentatge basat en jocs. Per valorar l’impacte es van utilitzar dos instruments: el qüestionari PMPS (pre i post intervenció) i el sistema d’observació CLASS-S. Els resultats van mostrar una reducció significativa del prejudici subtil i una disminució moderada del prejudici manifest. El perfil igualitari va augmentar notablement, mentre que els perfils subtil i fanàtic van disminuir. L’anàlisi per gènere i origen familiar va revelar que els nois i l’alumnat sense ascendència immigrant mostraven més prejudicis. Les observacions sistemàtiques van evidenciar millores en el suport emocional, l’organització del grup i la convivència, tot i que el suport a la instrucció va ser l’àmbit menys desenvolupat. Es conclou que una intervenció breu centrada en un esport col·lectiu i dissenyada amb intencionalitat pedagògica genera canvis significatius en les actituds de l’alumnat envers la diversitat cultural dins del context educatiu concret d’intervenció.

[eng] This study analyzed the effect of a didactic intervention based on handball to reduce racist and xenophobic attitudes among 10th-grade students. A learning unit was implemented with two groups from Escola Joan Pelegrí (n = 54), structured in five sessions and grounded in methodologies such as cooperative learning, game-based learning, cooperative challenges, and the disconnection of play from final outcomes. To assess the impact, two instruments were used: the PMPS questionnaire (pre- and post-intervention) and the CLASS-S structured observation system. The results showed a significant reduction in subtle prejudice (p < .01) and a moderate decrease in blatant prejudice. The egalitarian profile increased notably, while the subtle and fanatic profiles declined. Gender and family origin analyses revealed that boys and students without immigrant backgrounds exhibited higher levels of prejudice. Systematic observations showed improvements in emotional support, group organization, and classroom climate, although instructional support remained the least developed area. It is concluded that a brief intervention focused on a team sport and designed with pedagogical intent can generate meaningful changes in students attitudes toward cultural diversity within the educational context.