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http://hdl.handle.net/2445/123401| Title: | El portafolio en la enseñanza de las ciencias sociales. [Informe final] (2017PIDUB/038) |
| Author: | Sáez Rosenkranz, Isidora |
| Keywords: | Educació superior Portafolis en educació Ciències socials Innovacions educatives |
| Issue Date: | 28-Jun-2018 |
| Abstract: | La presente memoria es fruto del proyecto concedido y financiado por la Universidad de Barcelona en el marco de la institución de Recerca, Innovació i Millora de la docència i l’aprenentatge (RIMDA) titulado: «El portafolio de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias sociales» (2017PID-UB/038;Responsable: Isidora Sáez-Rosenkranz) El proyecto se enmarca dentro del Grupo de Investigación e Innovación educativa: DHIGECS, Didàctica de la Història, la Geografia i altres Ciències Socials (GINDO-UB/161) que coordina el Dr. Joaquim Prats Cuevas (Catedrático en Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona). Este informe final da cuenta del proceso de implementación del proyecto con el estudiantado de magisterio de educación infantil y primaria; de sus resultados principales en cada uno de los grupos, de acuerdo a los indicadores establecidos inicialmente, así como una primera valoración de la intervención. Además, se incluyen los espacios de divulgación de sus resultados y se incluyen las distintas evidencias de los distintos puntos descritos. |
| Note: | Projecte: 2017PID-UB/038 Bibliografia: Anderson, L., & Krathwohl, D. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman. Bellatti, I. (2018). La comprensión de la historia y la construcción de las identidaddes sociales y culturales en futuros maestros (Tesis doctoral). Universidad de Barcelona, Barcelona. Bermúdez, Á. (2015). Four Tools for Critical Inquiry in History, Social Studies, and Civic Education. Revista de Estudios Sociales No.35, 52, 102-118. https://doi.org/10.7440/res52.2015.07 de Alba, M. (2004). El Método ALCESTE y su aplicación al Estudio de las Representaciones Sociales del Espacio Urbano: El caso de la Ciudad de México. Papers on Social Representations, 13, 1-20. De Bono, E. (2002). Seis sombreros para pensar. Barcelona: Granica. Díaz Serrano, J., Alfageme, M. B., & Miralles Martínez, P. (2014). Utilidad de las ciencias sociales en las concepciones de los futuros maestros de educación primaria. En J. Pagés & A. Santisteban (Eds.), Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales (Vol. 2, pp. 471-480). Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona-Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. Ezquerra Martinez, A., Hamed, S., & Martín del Pozo, R. (2017). El cambio de las concepciones en futuros maestros sobre los contenidos escolares de ciencias. Revista Complutense de Educación, 28(3). https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n3.49844 Feliu, M., Cardona Gómez, G., Wilson-Daily, A. E., Jiménez Torregosa, L., Boj Cullell, I., Rojo Ariza, M. C., & Romero Serra, M. (2015). Visibilizando las problemáticas de la didáctica de las ciencias sociales en el aula. Buscando estrategias de mejora. En A. M. Hernández Carretero, C. R. García Ruiz, & J. L. de la Montaña Conchiña (Eds.), Una Enseñanza de las Ciencias Sociales para el Futuro: Recursos para trabajar la invisibilidad de personas, lugares y temáticas (pp. 721-730). Extremadura: Universidad de Extremadura- AUPDCS. Feliu Torruella, M., Jiménez Torregosa, L., & Arqué Bertán, M. T. (2014). El trabajo cooperativo en el grado de educación infantil. Elaboración de recursos didácticos para el descubrimiento del entorno. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, 13, 153-160. Feliu Torruella, M., & Sallés Tenas, N. (2011). El método científico para enseñar historia: una experiencia en la formación de maestros. Clío, 37, 1-12. Fink, N. (2005). Pupil’s conceptions of History and History Teaching. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 5(1). Recuperado a partir de http://centres.exeter.ac.uk/historyresource/journal9/papers/fink.pdf Fuentes Moreno, C. (2004). Concepciones de los alumnos sobre la historia. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, 3, 75-83. Gámez Ceruelo, V. (2016). La función educativa de la imagen en el área de Ciencias Sociales de Educación Primaria: Un estudio exploratorio en torno al currículo escolar, los libros de texto y la concepción del alumnado del Grado de Maestro de Educación Primaria (Tesis doctoral). Universidad de Barcelona, Barcelona. Imbernón, F. (s. f.). La profesión docente en la globalización y la sociedad del conocimiento. Recuperado 17 de septiembre de 2016, a partir de http://www.ub.edu/obipd/docs/la_profesion_docente_en_la_globalizacion_y_la_sociedad_del_conocimiento_imbernon_f.pdf McPeck, J. E. (2017). Critical thinking and education. Recuperado a partir de http://lib.myilibrary.com?id=954371 Molina Puche, S., Miralles Martínez, P., & Ortuño Molina, J. (2013). Concepciones de los futuros maestros de Educación Primaria sobre formación cívica y ciudadana. Educatio Siglo XXI, 31(1), 105-126. Piñuel Raigada, J. L. (2002). Epistemología, metodología y técnicas de análisis de contenido. Estudios de Sociolingüística, 3(1), 1-42. Prats Cuevas, J., Salazar-Jiménez, R., & Molina-Neira, J. (2016). Implicaciones metodológicas del respeto al principio de autonomía en la investigación social. Andamios, 13(31), 129-154. Prats, J. (1989). Las experiencias didácticas como alternativas al cuestionario oficial: reflexiones críticas sobre las experiencias «Germanía-75» e «Historia 13-16». En M. Carretero, Mario, J. I. Pozo, & M. Asenso (Eds.), La Enseñanza de las Ciencias Sociales (pp. 201-210). Madrid: Visor. |
| URI: | http://hdl.handle.net/2445/123401 |
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