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http://hdl.handle.net/2445/109924
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Herraiz García, Fernando | - |
dc.contributor.author | Miño Puigcercós, Raquel | - |
dc.date.accessioned | 2017-04-24T08:19:38Z | - |
dc.date.available | 2017-04-24T08:19:38Z | - |
dc.date.issued | 2015-07-02 | - |
dc.identifier.issn | 1886-1946 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/109924 | - |
dc.description.abstract | Los docentes que formamos parte del grupo de innovación Indaga-t (GIDCUB-13/087) compartimos dilemas en torno a nuestras prácticas docentes. El lugar crítico que ocupamos (lugar de no-saber y/o querer saber más) nos lleva a reflexionar sobre las relaciones pedagógicas emergentes en los diferentes espacios donde intervenimos. El proyecto Zonas de invisibilidad en la evaluación formativa del aprendizaje autónomo (2013PID-UB/001) nos llevó a explorar las inquietudes experimentadas como docentes y a ponerlas en relación con aquellas preocupaciones que los y las estudiantes cuentan haber vivido en nuestras asignaturas. Trabajar en esta línea, comportó definir las 'zonas grises' como áreas de incertidumbre e incomodidad, a través de las cuales, problematizar la experiencia de aprendizaje como un devenir, atendiendo así: al juego de intereses, los dilemas emergentes, los tiempos y ritmos de trabajo, y las complejidades intrínsecas de nuestras prácticas docentes. En el presente artículo damos cuenta del trabajo de investigación vinculado a dos contextos en concreto: por un lado, en el ámbito de la asignatura de Sociología del Arte en el Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales y, por otro, el del curso de La Cultura Digital y Visual en los Procesos Socioformativos del Grado de Pedagogía. A partir de una metodología basada en la construcción de relatos docentes, la intervención en los foros del Campus Virtual, y las conversaciones en el aula, emergieron temas vinculados a las consecuencias que conllevaba negociar las formas de trabajo entre estudiantes y docentes, los ritmos de aprendizaje, la duración de las asignaturas y la evaluación entendida como un proceso reflexivo entre los sujetos que aprenden. | - |
dc.format.extent | 14 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | spa | - |
dc.publisher | ICE Universitat de Barcelona | - |
dc.relation.isformatof | Reproducció del document publicat a: https://doi.org/10.1344/reire2015.8.28224 | - |
dc.relation.ispartof | REIRE. Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 2015, vol. 8, num. 2, p. 343-356 | - |
dc.relation.uri | https://doi.org/10.1344/reire2015.8.28224 | - |
dc.rights | cc-by (c) Herraiz García, Fernando et al., 2015 | - |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es | - |
dc.source | Articles publicats en revistes (Arts Visuals i Disseny) | - |
dc.subject.classification | Relacions professor-alumne | - |
dc.subject.classification | Incertesa | - |
dc.subject.classification | Educació superior | - |
dc.subject.other | Teacher-student relationships | - |
dc.subject.other | Uncertainty | - |
dc.subject.other | Higher education | - |
dc.title | Zonas de invisibilidad que emergen de las relaciones pedagógicas. Compartiendo penumbras entre estudiantes y docentes | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
dc.identifier.idgrec | 647752 | - |
dc.date.updated | 2017-04-24T08:19:39Z | - |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
Appears in Collections: | Articles publicats en revistes (Arts Visuals i Disseny) |
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