Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/2445/128763
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.author | Fons, Montserrat | - |
dc.contributor.author | Turró Amorós, Míriam | - |
dc.date.accessioned | 2019-02-25T08:08:03Z | - |
dc.date.available | 2019-02-25T08:08:03Z | - |
dc.date.issued | 2015-02-10 | - |
dc.identifier.issn | 1138-3194 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/128763 | - |
dc.description.abstract | L'article parteix de la hipòtesi que ensenyar a llegir i a escriure és complex perquè hi intervenen diversos factors, cada un amb els seus marcs teòrics de referència i tots ells interrelacionats: factors lingüístics, evolutius, cognitius, socioculturals i emocionals.Al llarg dels últims quaranta anys i, un cop superada la discussió entre els mètodes sintètics i globals, la didàctica dels inicis de la lectura i de l'escriptura s'ha enfocat, en consonància amb les noves aportacions de la lingüística i de la psicologia, des de diferents perspectives. Se'n destaquen tres: la didàctica centrada en el text, la didàctica centrada en l'infant, i la didàctica centrada en el context. Actualment, la convivència d'aquestes tres perspectives a l'escola fa que molt sovint una s'imposi sobre les altres i que oblidem de com és de complex ensenyar a llegir i a escriure. Ara bé, de la reflexió sobre cada un d'aquests enfocaments, se'n deriven uns criteris generals que, tot i plantejar tensions, ens permeten abordar el treball de la llengua escrita, de manera que, quan els infants acabin el Cicle Inicial de Primària, ja tinguin adquirides les competències necessàries per a tenir certa autonomia i gaudir de la lectura i de l'escriptura. | - |
dc.format.extent | 5 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | cat | - |
dc.publisher | Universitat Ramon Llull | - |
dc.relation.isformatof | Reproducció del document publicat a: https://www.raco.cat/index.php/Aloma/article/view/293240 | - |
dc.relation.ispartof | Aloma. Revista de Psicologia i Ciències de l'Educació, 2015, vol. 33, num. 1, p. 25-29 | - |
dc.rights | cc-by-nc-sa (c) Fons, Montserrat et al., 2015 | - |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es | - |
dc.source | Articles publicats en revistes (Educació Lingüística i Literària i de Didàctica de les Ciències Experimentals i de la Matemàtica) | - |
dc.subject.classification | Alfabetització | - |
dc.subject.classification | Escriptura (Educació infantil) | - |
dc.subject.classification | Mètodes educatius | - |
dc.subject.other | Literacy | - |
dc.subject.other | Writing (Preschool education) | - |
dc.subject.other | Educational methods | - |
dc.title | Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
dc.identifier.idgrec | 675159 | - |
dc.date.updated | 2019-02-25T08:08:03Z | - |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
Appears in Collections: | Articles publicats en revistes (Educació Lingüística i Literària i de Didàctica de les Ciències Experimentals i de la Matemàtica) |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
675159.pdf | 418.8 kB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a
Creative Commons License