Una experiencia de proismo. Evaluación de un programa de orientación psicopedagógica en una Escuela de Adultos de Cataluña

Abstract

[spa] Esta tesis doctoral propone la evaluación del diseño y de la implementación de una acción psicopedagógica en una escuela de adultos, concretamente en el CFA Sanfeliu de Hospitalet de Llobregat. El trabajo se justifica ante la falta de actividades profesionales de orientación y acompañamiento psicopedagógico a jóvenes y adultos en situación de vulnerabilidad en la formación y transición al mundo del trabajo. La acción socioeducativa fue propuesta a través de un Programa que se denomina ¡“Mi futuro es hoy!”. El mismo, se originó a partir de la detección de necesidades reales observadas en el propio contexto del centro educativo. El Programa tuvo varias versiones. La primera, se presentó como TFM del Máster de Psicopedagogía y estuvo centrado en la observación participante de la que investiga. La segunda, ocurrió cuando el CFA Sanfeliu solicitó el programa para su implementación. El mismo se ajustó a necesidades específicas del nuevo perfil de jóvenes matriculados para el curso 2014-2015 y a los recursos disponibles en el centro educativo. La tercera versión aconteció al momento de ser aprobado por el Departamento de Enseñanza del gobierno catalán para su puesta en marcha. En esta ocasión, fueron sugeridos nuevos criterios para la selección de estudiantes, por lo tanto, parte del claustro del CFA y la doctoranda conformaron un equipo de trabajo a fin de volver a adaptar la propuesta a los criterios exigidos. Finalmente, el Programa “¡Mi futuro es hoy!” se puso en marcha en su tercera versión, de septiembre a diciembre de 2014. En total fueron 180 horas, distribuidas de lunes a viernes de 18 a 21 horas, durante un trimestre. Los participantes fueron 13 estudiantes de la comunidad educativa del CFA Sanfeliu, de L’Hospitalet de Llobregat. El trabajo que se presenta tiene un valor práctico real en cuanto a que el Programa que se evalúa se ha incorporado al PEC y al PAT del CFA Sanfeliu desde el curso académico 2015-2016 y hasta la actualidad. Para dar respuesta a los objetivos de la investigación se utilizó una metodología cualitativa, que permite abordar la evaluación de la implementación y resultados de la acción desde una realidad compleja, considerando a sus protagonistas en un contexto concreto. Dado la naturaleza holística e integradora de las complejas situaciones en las que se encuentra la persona adulta que transita hacia el mercado laboral, a lo largo de todo el proceso evaluativo se realizan observaciones, entrevistas y análisis de documentos, proporcionando una mirada etnográfica que enriquece el trabajo de campo. La información recogida se sistematizó en categorías para su mejor comprensión con el programa informático ATLAS.Ti8. En cuanto a la evaluación de los resultados, se ha utilizado el Modelo CIPP. A su vez, como el contexto normativo-educativo resulta de interés para comprender el funcionamiento de las escuelas de adultos, se incorpora la metodología del análisis crítico de discursos (ACD), como herramienta de aproximación a la terminología y sus respectivas connotaciones, aprovechando la experiencia en la materia de la doctoranda. Este aspecto de la tesis sitúa y pone el foco en los alcances y limitaciones burocráticos de dichos centros educativos, que evidencian la necesidad de visibilizarlas desde una mirada constructivista y holística. A este respecto, entonces, se han analizado las narrativas escritas de diversos documentos que proponen políticas europeas, españolas y catalanas de lucha contra la discriminación y apoyo a la inclusión, en nuestro caso: la posibilidad de que los estudiantes de escuelas de adultos cuenten con itinerarios de acompañamiento y orientación profesional. También se destaca que la originalidad de este estudio, radica en que se analiza y cuestiona la propia naturaleza intrínseca de las escuelas de formación de adultos, también denominadas Centros de Formación de Personas Adultas (CFA) en su carácter de “no obligatorios”. Esta característica es uno de los argumentos sostenidos para justificar la falta de dotación de personal especializado en orientación profesional en estos centros educativos. Sabemos que esta tesis dotará de sentido y significado la acción educativa en los centros de adultos, porque permitirá un acercamiento a la comprensión de las motivaciones que impulsan a los gobiernos en sus esfuerzos para promover la inserción laboral y el aumento de las oportunidades. Iniciará el diálogo y hallará recursos que favorezcan decisiones y acciones que aporten otras miradas a estos problemas, los cuales merecen la atención de las personas involucradas en las políticas educativas.

[eng] This PhD thesis proposes the evaluation of the design and implementation of a psycho- pedagogical action in an adults training center, precisely in the CFA Sanfeliu de Hospitalet de Llobregat. The lack of orientation and monitoring for young adults under vulnerable situations, who are under formation and transiting to the job market, justified the creation of this study. This socio-educational action was proposed as a program named “¡Mi futuro es hoy!” [My future is today!], which originates from the detection of real needs observed in the context of the training center. The program had various versions. The first one was presented as a MSc thesis from the Master in Psychopedagogy and was focused on the observations from the researcher. The second one occurred when the CFA Sanfeliu asked for an implementation of the program. This was adjusted according to the needs of the new students for the academic year of 2014- 2015 as well as the available resources. The third version was elaborated after the approval of the Department of Education from the Catalan Government. New criterias for selecting new students were established. For this occasion, the CFA academic staff and the PhD researcher formed a work team in order to adapt the program for the new needs. Finally, the program “¡Mi futuro es hoy!” was carried on its 3rd version, from September to December of 2014. In total, 180 hours were distributed from Mondays to Fridays from 18 to 21h during the whole quarter. The participants were 13 students from the CFA Sanfeliu educational community, in L'Hospitalet de Llobregat. The study that is presented has a practical value in real life, as this program has been incorporated into the PEC and PAT of the CFA Sanfeliu since 2015-2016. To achieve the goals of the research a qualitative methodology was used, allowing an evaluation of the implementation and the results of the intervention from a complex reality, considering the students in their specific context. Given the holistic and integrative nature of the complex situations in which the adult who transitions to the labor market finds himself, observations, interviews and documentary analysis are carried out throughout the entire evaluation process, providing an ethnographic perspective that enriches the work of field. During the evaluative process were carried out observations, interviews and documents analysis, providing an ethnographic view that enriches the research. The acquired information was systematized in categories for its better comprehension using the software ATLAS.Ti8. Regarding the evaluation of the results, the CIPP model was used. At the same time, as the regulatory-educational context is interesting to understand the performance of adult training centers, the method called Critical Discourse Analysis (CDA) was used as a tool to approximate the terminology and its respective connotations, benefiting from the experience of the researcher in this field. Regarding this aspect, the thesis focuses on the bureaucratic scope and limitations that these centers can have, evidencing the needs to make them visible from a constructive and holistic perspective. Due to this, documents from the European, Spanish and Catalan policies regarding support to the inclusion and against discrimination were analyzed narratively, in this case: the possibility for the students of adult training centers to have monitoring services and professional orientation. It is also highlighted that the originality of this study lies in the fact that the intrinsic nature of adult training schools, also called Adult Training Centers (CFA), is analyzed and questioned in their “non-compulsory” nature. This characteristic is one of the arguments supported to justify the lack of staff specialized in professional guidance in these educational centers. We know that this thesis will give meaning and meaning to educational action in adult centers, because it will allow an approach to understanding the motivations that drive governments in their efforts to promote job insertion and increase opportunities. It will initiate dialogue and find resources that favor decisions and actions that provide other perspectives on these problems, which deserve the attention of people involved in educational policies.