Estudio del cambio de percepción sobre la evaluación formativa en el profesorado de física y química en formación inicial

Abstract

Este trabajo se enmarca en la exploración del cambio perceptivo sobre la evaluación formativa en futuros docentes de secundaria. Tradicionalmente, la evaluación ha sido dominada por una orientación sumativa centrada en las calificaciones numéricas. Sin embargo, la evaluación formativa, con su enfoque en el aprendizaje y desarrollo del estudiante, tiene un papel vital en la educación que merece ser analizado en profundidad. Con el objetivo de entender cómo la experiencia práctica de la evaluación formativa puede cambiar la percepción de futuros profesores y cómo esta nueva comprensión puede influir en sus futuras prácticas docentes, este estudio se propuso examinar sus experiencias con actividades formativas. El estudio se llevó a cabo con estudiantes del Máster del Profesorado de Secundaria (Física y Química) durante el curso 2022-23. La metodología empleada fue un análisis cualitativo de los comentarios del alumnado, obtenidos tras la realización de dos actividades que incluían la evaluación entre iguales, autoevaluación y vídeo-feedback. La primera actividad implicaba una evaluación entre iguales de una propuesta de mejora de la competencialidad de una actividad previamente planteada. Los estudiantes tuvieron que autoevaluarse y evaluar la calidad del feedback recibido de sus compañeros, utilizando los foros de Moodle. En la segunda actividad los estudiantes presentaron, en vídeo, una actividad competencial creada por ellos y dieron feedback constructivo, también en forma de video, a sus compañeros. Para ello, se utilizó la plataforma Flip. El análisis cualitativo de los comentarios de los estudiantes reveló cinco categorías principales: cambio de perspectiva sobre la evaluación, valoración del feedback entre iguales, reflexión y autoevaluación, mejora en la calidad del feedback y las evaluaciones, y aplicabilidad futura de la evaluación formativa. Los estudiantes experimentaron un cambio significativo en su percepción de la evaluación formativa, pasando de un enfoque centrado en la calificación numérica a una apreciación de la evaluación como un proceso que potencia el aprendizaje y el desarrollo. Este cambio se vio facilitado por la participación en actividades de feedback entre iguales y autoevaluación, y se valoró el componente formador de esta modalidad de evaluación. La metodología de ”dos estrellas y un deseo” fue valorada como una herramienta adecuada para estructurar el feedback entre iguales. Este cambio de percepción subraya la relevancia de la evaluación formativa en la formación inicial docente. La transición desde un enfoque de evaluación exclusivamente numérica hacia una valoración del proceso formativo indica que la inclusión de este tipo de evaluación en la formación docente puede potenciar la calidad de la enseñanza futura. La reflexión y la autoevaluación, junto con el feedback entre iguales, se mostraron como estrategias poderosas para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. En conclusión, la evaluación formativa y formadora ha demostrado su potencial para cambiar significativamente la percepción de los futuros docentes sobre la evaluación. Este estudio sugiere que la implementación de estrategias de evaluación formativa en la formación inicial docente puede ser de gran valor para mejorar la práctica docente, centrando la enseñanza en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes más que en las calificaciones numéricas.