Incorporación de los ODS en actividades de ciencias con evaluación formativa en la formación inicial de maestros

Abstract

Actualmente, nuestra sociedad se encuentra inmersa en una crisis ecosocial de múltiples dimensiones en la que confluyen diversos factores causales. En este contexto, toda la sociedad está llamada a ser parte activa del cambio, y la educación y la formación de nuevas generaciones es un elemento clave para mejorar esta crisis, pero no solo en la adquisición de hábitos y conductas para la sostenibilidad, sino también en proponer nuevas maneras de aproximarse a los problemas socioambientales utilizando metodologías en las que el alumnado juegue un papel más activo, incluyendo el proceso de evaluación. En este trabajo se presenta una experiencia de evaluación entre iguales con alumnado de Magisterio alrededor de una actividad que combina los ODS con los contenidos de física y química. El objetivo de este trabajo es integrar los ODS en las actividades de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de Maestro de Educación Primaria Analizar la evaluación entre iguales de las actividades anteriores para detectar sesgos de severidad o benevolencia cuando nuestro alumnado actúa como evaluador. La experiencia se ha llevado a cabo con estudiantes de segundo curso del grado de Maestro de Educación Primaria de la Universitat de Barcelona, quienes tuvieron que diseñar una actividad de enseñanza-aprendizaje para cualquiera de los cursos de Educación Primaria relacionada con la física o la química y en la que se trabajara expresamente, al menos, un ODS. Posteriormente, tuvieron que presentar esta actividad a sus compañeros, en forma de vídeo dentro de la plataforma Flipgrid, y realizar una evaluación entre iguales de dichos vídeos. El contenido científico, el curso al cual iba dirigida la actividad y el ODS trabajado en la actividad fueron libremente elegidos por los estudiantes. En cuanto a las actividades propuestas por el alumnado, el 75,9% del alumnado trabajó un solo ODS, mientras que el 24,1% restante incluyó dos ODS en sus actividades. En cuanto a la evaluación entre iguales, se optó por realizarla a dos niveles: cualitativa, indicando un aspecto positivo y otro mejorable de los vídeos de sus compañeros (utilizando la herramienta PollEverywhere) y también cuantitativa, evaluando los vídeos de sus compañeros según una rúbrica en la que se valoraban diferentes aspectos de la presentación (utilizando la herramienta MOARS). La evaluación cuantitativa fue objeto de un posterior análisis estadístico para detectar posibles sesgos de severidad o benevolencia entre nuestro alumnado, cuando actúan como evaluadores. Los ODS que fueron tratados con mayor frecuencia fueron el ODS-6 (36,1%) y el ODS-7 (16,7%), si bien también se presentaron propuestas que incluían los ODS 1, 2, 3, 12, 13, 14 y 15. En cuanto a la evaluación entre iguales cuantitativa, el análisis estadístico reveló 6,9% de los estudiantes con sesgo significativo de severidad y 13,8% con sesgo significativo de benevolencia. La experiencia ha puesto de relieve la importancia de la evaluación formativa y la consideración de la inclusión de los aspectos ambientales, cuando se diseñan actividades de enseñanza-aprendizaje.