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Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/164582
La indagación narrativa en la formación inicial del profesorado: de la escuela a la universidad Contreras Domingo, José
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Resum
[spa] Esta comunicación es fruto de un proyecto de indagación narrativa interuniversitario aún
en proceso (EDU2016-77576-P) en el que exploramos modos desde los que transformar la
Formación del Profesorado. Para ello, desarrollamos seis estudios vinculados a nuestras
propias prácticas universitarias y seis estudios en escuelas desde los que atendemos el
saber de la experiencia. Investigar junto a maestras de Educación Infantil y Primaria nos
ha permitido imaginar otras perspectivas de la formación. Perspectivas que atienden a la
naturaleza y a la complejidad epistémica de los saberes que sostienen y orientan el oficio
docente. Las narrativas que estamos elaborando nos muestran prácticas de maestras que
cuidan las relaciones y configuran creativamente su enseñanza; y también nos permiten
ir consolidando un enfoque formativo que favorece la construcción de disposiciones
pedagógicas sensibles a la experiencia, cuando los apoyamos con formas de indagación
narrativa.
[eng] This paper is the result of a still-in-process interuniversity narrative inquiry (EDU2016- 77576-P). As the scope was to attend to the experiential knowledge and the ways in which our Teacher Education programs might be shifted, we developed six in-school studies and six studies related to our own university practices. Doing research alongside six Kindergarten and Elementary Education teachers allowed us to imagine different perspectives for Teacher Education. Perspectives that attended to the nature and to the epistemic complexity of the knowledge that sustained and guided the teaching profession. In this sense, the co-composed narratives show the practices of teachers who care for the educational relationships as well as for the creative configuration of their teaching practices. The study is also allowing us to consolidate an educational and transformative approach that supports the need to build pedagogical dispositions that are sensitive to experience, especially when we engage in narrative inquiry practices.
[eng] This paper is the result of a still-in-process interuniversity narrative inquiry (EDU2016- 77576-P). As the scope was to attend to the experiential knowledge and the ways in which our Teacher Education programs might be shifted, we developed six in-school studies and six studies related to our own university practices. Doing research alongside six Kindergarten and Elementary Education teachers allowed us to imagine different perspectives for Teacher Education. Perspectives that attended to the nature and to the epistemic complexity of the knowledge that sustained and guided the teaching profession. In this sense, the co-composed narratives show the practices of teachers who care for the educational relationships as well as for the creative configuration of their teaching practices. The study is also allowing us to consolidate an educational and transformative approach that supports the need to build pedagogical dispositions that are sensitive to experience, especially when we engage in narrative inquiry practices.
Descripció
Podeu consultar el llibre complet a: http://hdl.handle.net/2445/164579
Matèries
Matèries (anglès)
Citació
Citació
CONTRERAS DOMINGO, José, QUILES FERNÁNDEZ, Emma, PAREDES SANTÍN, Adrià. La indagación narrativa en la formación inicial del profesorado: de la escuela a la universidad Contreras Domingo, José. _Capítol del llibre: Lindín_. C.. Vol. Esteban, núm. B, pàgs. Bergmann. [consulta: 23 de gener de 2026]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/164582]