Creencias de un grupo de estudiantes de ELE/profesores de EFL acerca del aprendizaje/enseñanza de la gramática en clase de L2/LE

Abstract

[spa] La Gramática Cognitiva (GC) se presenta como una alternativa para enseñar gramática de manera práctica y reflexiva, pero es un modelo reciente y poco conocido en la comunidad educativa. La presente investigación establece como objetivo indagar sobre el conjunto de creencias, representaciones y saberes (CRS) de un grupo de estudiantes de ELE que a su vez son profesores de EFL acerca del aprendizaje y enseñanza de la gramática en la clase de L2/LE, contrastando sus CRS iniciales con sus percepciones al recibir explicaciones a partir de la GC. Para lograrlo, se realizan dos entrevistas a los participantes, desde su rol como estudiantes y docentes, y se lleva a cabo una observación a sus clases de EFL, para poder comparar su conjunto de CRS con su ejercicio docente. Grosso modo, los resultados evidencian bastantes similitudes entre el conjunto de CRS de los participantes desde su rol como estudiantes y desde su rol como docentes, además de discrepancias entre esas CRS y su ejercicio docente. Se desvela una inclinación de los participantes por el aprendizaje/enseñanza de la gramática bajo un enfoque tradicional, y un desconocimiento con relación a la GC, surgiendo una posible necesidad de actualización en los programas de formación docente de L2/LE.

[eng] Cognitive Grammar (CG) introduces itself as an alternative to teach grammar in a practical and reflective way, but it is a recent model, rarely known in the education community. The present research sets out as its main objective to explore the set of beliefs, representations, and knowledge (BRK) of a group of Spanish-as-a Foreign-Language students who are also EFL teachers, about learning and teaching grammar in the SL/FL classroom, contrasting their initial BRK with their perceptions after received explanations based on CG. To achieve this goal, two interviews were conducted with the participants, considering their view as SL/FL students and teachers, and a class observation was made during one of their EFL classes, to compare their set of BRK and their teaching practice. Broadley speaking, the results show several similarities between the set of BRK from their perception as students and their one as teachers, besides discrepancies between those BRK and their teaching practice. A tendency towards the traditional approach to learn/teach grammar is revealed, together with a lack of knowledge about CG, evidencing a possible need to update the SL/FL teaching training programmes.