Tesis Doctorals - Facultat - Filosofia i Ciències de l'Educació
URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/172609
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TesiAntecedentes kantianos de la filosofía del espíritu: surgimiento de la razón histórica(Universitat de Barcelona, 1986) Turró, Salvi, 1956-; Valls Plana, Ramón, 1928-2011; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[spa] Partiendo de las insuficiencias internas de la sistemática kantiana de 1781 en relación a los intereses de la razón (filosofía en sentido cósmico), se analiza la evolución de esta sistemática hasta el 'Opus Postumum'. El estudio de la 'Crítica del juicio' manifiesta el punto de inflexión de Kant hacia la afirmación de la realización en el mundo fenoménico de las ideas jurídico-morales del mundo inteligible: el Ubergang entre la naturaleza y la libertad. Queda con ello fundamentada una teleología histórico-moral que en los 'Fortschritte' de 1791 permite construir una nueva sistematización de la metafísica como ciencia del tránsito de lo sensible a lo inteligible. Se abren así las puertas a los desarrollos doctrinales de la filosofía de la historia y de la religión, donde la técnica de la naturaleza y los procesos de simbolización constituyen el medio de historización de los contenidos racionales.- TesiEl método y la concepción de la ciencia en Francis Bacon (1561-1626) como superación del escepticismo y dominio de la naturaleza(Universitat de Barcelona, 1978) Granada, Miguel Ángel, 1949-; Lledó, Emilio, 1927-; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[spa] Este trabajo trata de proporcionar una lectura completa, coherente y llena de sentido, de la obra filosófica de Francis Bacon. Ahora bien, esta lectura en busca de un sentido totalizador no se hace -no está hecha- asumiendo el corpus baconiano como una respuesta (o una monótona repetición) a problemas abstractos de una disciplina abstracta, expuestos en un lenguaje abstracto y desgajado (escindido)de la vida. Por el contrario, hemos pretendido conseguir una "clave interpretativa" asumiendo la obra baconiana como una respuesta nueva o relativamente nueva al problema del conocimiento científico de la realidad y la función social de este conocimiento, problema este que en los siglos XVI y XVII se presentaba con unos caracteres nuevos -como corresponde a un momento de revolución mental, religiosa, científica e histórico-social aunque se echara mano a autoridades y fuentes pretéritas. En suma: hemos tratado de dar una lectura global de Bacon a partir de su inserción histórica partir del lugar que su obra ocupa (y está forzada a ocupar en el cruce de caminos que del Renacimiento conduce a la época moderna) frente a las transformaciones materiales de la vida social y frente a las transformaciones mentales que acaecen en la filosofía y en la ciencia. Y aun más: hemos intentado mostrar la correspondencia y articulación de la filosofía del canciller dentro de este doble movimiento de transformación, asumido como un eje unitario de desplazamiento.
- TesiMetafísica de la persona(Universitat de Barcelona, 1976) Forment, Eudald; Canals Vidal, Francisco, 1922-2009; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[spa] En este estudio se intenta mostrar lo que es la persona desde el punto de vista metafísico. Se examinan, para ello, las distintas doctrinas metafísicas, que se han dado, y así averiguar si alguna de ellas es sostenible. Estas doctrinas son la de Santo Tomás, Duns Scoto, Suárez y Tifano. Podría también añadirse la de Capreolo y Cayetano, porque, siendo ambos tomistas, interpretan diferentemente la concepción de la persona de Santo Tomás. Aunque la mayoría de los tomistas han sostenido que la interpretación de Cayetano es acertada y, por tanto, que su doctrina es idéntica a la de Santo Tomás.
- TesiContribuciones a la teoría abstracta de modelos(Universitat de Barcelona, 1987) Casanovas Ruiz-Fornells, Enrique; Jané, Ignacio; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[spa] Se estudian ciertas versiones del teorema de compacidad y del teorema de completud en su aplicación a extensiones de la lógica de primer orden. Concretamente, se consideran M-lógicas y K-lógicas, donde M es un modelo y K una clase de modelos. Estas lógicas restringen la clase de modelos considerados mediante el expediente de exigir que posean un submodelo, determinado de modo canónico isomorfo a M (un submodelo en K en el caso de K-lógicas). Son, pues, generalizaciones de W-lógica. Se muestra que cualquier K-lógica completa para consecuencia es compacta para conjuntos recursivos y que cualquier K-lógica de tipo de semejanza finito completa para validez es completa para consecuencias. Se obtienen también caracterizaciones de compacidad recursiva y W-compacidad para K-lógicas arbitrarias. Posteriormente se analiza la posible compacidad de las M-lógicas obteniendo que para modelos numerables M W-compacidad equivale a W-saturación y compacidad recursiva a saturación recursiva. Este paralelismo ya no se mantiene para modelos no numerables, pues también los modelos especiales resultan ser compactos. Finalmente se consideran una serie de casos particulares (W-lógica, lógica del buen orden y lógica de los números reales) y se analizan en función de los resultados generales obtenidos.
- TesiHistòria i filosofia: una aproximació al problema de la intel·ligibilitat històrica(Universitat de Barcelona, 1986) Birulés, Fina; Valls Plana, Ramón, 1928-2011; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[cat] Podem entendre la filosofia de la història com a recerca de criteris d'intel·ligibilitat històrica tant quan amb aquesta finalitat ofereix relats del "tot de la història", com quan recorre al model científic d'intel·ligibilitat. El nostre treball està dividit en dues parts, una primera titulada "Lectures de filosofia clàssica de la història", en la qual repassem i comentem alguns textos de Kant, Hegel i Marx que considerem fonamentals per a entendre la filosofia de la història com a problematització del propi present i com a relat significatiu del passat humà. La segona part, "Lectures de filosofia crítica de la història", gira justament al voltant de la qüestió si l’experiència de l’actuar humà és intel·ligible amb les eines que proporciona la raó científica. L'experiència sobre la qual es basen les ciències de l’esperit és "experiència interna”? Quines conseqüències té manejar, en aquest context, un concepte unificat d'experiència?
- TesiEnfoque sistémico de la pedagogía y de la educación(Universitat de Barcelona, 1983-01-01) Puig Rovira, Josep M.; Sanvisens i Marfull, Alexandre, 1918-1995; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[spa] A partir de un estudio histórico-epistemológico del desarrollo del saber pedagógico, se pretenden describir las causas del actual estado de las ciencias de la educación, así como esbozar el modo como podría construirse un saber teórico y sintético sobre la formación humana. La segunda parte se dedica a presentar un intento de explicación comprensiva del hecho educativo contando principalmente con la ayuda de ciencias transdisciplinares tales como la cibernética, la teoría general de los sistemas y la teoría de la comunicación y la información. En ella se caracteriza la educación como una relación adaptativa optimizante entre el educando -sistema abierto autorganizador- y el medio educativo, relación de comunicación y acción que facilita la emergencia de nuevos reguladores construidos jerárquicamente y, en consecuencia, multiplica la eficacia evolutiva de los mecanismos educativos.
- TesiLa formació permanent del professorat: la formació dels formadors(Universitat de Barcelona, 1986-01-01) Imbernón, Francesc; Benedito Antolí, Vicente; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[spa] El objetivo fundamental de la tesis es elaborar unas orientaciones para formar psicopedagógicamente a los formadores de seminarios de profesores en formación permanente. Para llegar a este objetivo, en la primera parte de la tesis se realiza un análisis de la formación permanente del profesorado: concepto y terminología, necesidad y obstáculos, tendencias actuales, antecedentes, actualidad en el Estado español, métodos y técnicas en la formación permanente del profesorado. La segunda parte se inicia con un repaso de la formación permanente y la formación de formadores en diversos países y posteriormente se expone una investigación descriptiva realizada mediante un cuestionario que se pasó a una muestra representativa de formadores de formación permanente en escuelas de verano y en cursos de reciclaje. Con los datos de la investigación descriptiva se diseña posteriormente las orientaciones del programa de formación de formadores de seminarios de formación permanente del profesorado.
- TesiProceso de creación, base del desarrollo educacional(Universitat de Barcelona, 1980-01-01) Echeverría Samanes, Benito; Fernández Huerta, José; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[spa] La tesis que presentamos es el resultado de diez años de trabajo sobre el proceso de creación humano desde la perspectiva educacional. Desde el mismo momento en que en la asignatura de "Introducción a las Ciencias de la Educación" oímos hablar por primera vez de creatividad, el tema nos cautivó de tal manera que,a partir de entonces son incontables las horas que hemos dedicado a profundizar en él. Como se podrá observar, en el primer tomo sentamos las bases teóricas en las que nos movemos y de los instrumentos de medida que manejamos. En el segundo, nos centramos exclusivamente en el análisis de la producción convergente y divergente. En el tercero, se imprime a nuestra investigación un carácter sociocultural, que se centra de manera fundamental en un agente de socialización como es la escuela. El cuarto, por último, se dedica íntegramente a ofrecer fuentes de información sobre el tema desarrollado.
- TesiDesarrollo didáctico de la eficiencia lectora(Universitat de Barcelona, 1981-01-01) Bisquerra Alzina, Rafael; Fernández Huerta, José; Universitat de Barcelona. Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació[spa] La presente tesis muestra la experimentación de un programa de desarrollo de la eficiencia lectora en una muestra de estudiantes del primer ciclo de universidad. Previamente se ha revisado la bibliografía sobre el tema. Para la evaluación del programa se han construido instrumentos de medición "ad hoc". En los resultados se observa un aumento muy notable de la velocidad lectora. También han mejorado la comprensión, la eficiencia y la flexibilidad. Se ha realizado una validación por el cliente con resultados muy positivos. Los sujetos que siguieron el programa al final del curso tuvieron un rendimiento significativamente superior a los de la población de origen. Se han observado grandes diferencias individuales en lectura. Una exploración sobre las causas de las diferencias no ha logrado resultados concluyentes.