Evaluación de los efectos del refuerzo social con fichas sobre la conducta verbal de niños deficientes auditivos profundos

Abstract

Durante muchos años, ciertas corrientes filosóficas establecieron que el pensamiento no era posible sin lenguaje, y alimentaron la creencia de que el sordo era un ser mentalmente deficitario. Los avances en las áreas de la ciencia y de la tecnología aplicados al estudio y educación del deficiente auditivo han desvanecido tales suposiciones. El niño cuando nace es portador de un aparato biológico que se pondrá en funcionamiento desde el nacimieii to en función de una amplia gama de aportaciones sensoriales provenientes tanto de su propio interior como del medio que lo rodea. Todo estímulo posee un valor informativo y un valor formativo que serán asimilados por los mecanismos de asimilación y de acomodación. Si existe un déficit sensorial, los estímulos son insuficientes y la organización de la actividad del sistema nervioso se realizará incorrectamente, ya que "a) eldéficit de un sistema sensorial aislado produce modificacions generales, b) el déficit de un sistema sensorial determinado produce desórdenes en el campo de las realizaciones particulares, c) los ajustes afectivo-sociales se realizarán bajo formas personales". (Ajuriaguerra, 1978). De lo dicho anteriormente se puede deducir que las diversas funciones y aptitudes psicológicas del niño deficiente auditivo se verán afectadas desde su primera infancia y a lo largo de su formación por dicho déficit. Por otra parte, se ha demostrado que el hombre posee una gran capacidad adaptativa, es decir su desarrollo biológico, intelectual y social viene relacionado con las necesidades planteadas por el medio. El niño sordo, se moverá en un mundo sonoro y, rodeado de un contexto educativo adecuado, intentará compensar de algún modo su déficit sensorial...