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http://hdl.handle.net/2445/154836
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Rivera Alvarez, Luz Nelly | - |
dc.contributor.author | Medina, José Luis (Medina Moya) | - |
dc.date.accessioned | 2020-04-02T11:56:47Z | - |
dc.date.available | 2020-04-02T11:56:47Z | - |
dc.date.issued | 2017-06-01 | - |
dc.identifier.issn | 0121-7577 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/154836 | - |
dc.description.abstract | Objetivo: Caracterizar el papel que juegan las pedagogías de contextualización en la tutoría clínica y describir algunas estrategias didácticas que favorecen la práctica reflexiva del estudiante de enfermería en su prácticum. Materiales y métodos: Investigación cualitativa, etnográfica, desarrollada en el marco de las asignaturas prácticum hospitalario II y estancias clínicas II durante la formación de once estudiantes de enfermería en un Hospital Universitario de Barcelona (España) entre el 2011 y 2012. Los datos fueron recolectados por medio de observación participante y no participante, conversación informal, entrevista en profundidad y materiales escritos. Para el análisis se empleó el método de comparaciones constantes de Glaser y Strauss. Resultados: Emergieron ejes cualitativos como las pedagogías de contextualización y estrategias didácticas que favorecen el desarrollo del raciocinio y juicio clínico y la planificación de los cuidados de enfermería en la práctica hospitalaria, allí se hacen evidentes algunas estrategias de educación didácticas como el diálogo reflexivo y la interrogación didáctica, con las que las estudiantes verbalizan las razones de sus acciones, evitando así acciones mecánicas. Conclusión: las pedagogías de contextualización empleadas por las enfermeras favorecen el desarrollo del razonamiento y juicio clínico, llevando a las estudiantes a desarrollar un sentido de saliencia. | - |
dc.format.extent | 14 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | spa | - |
dc.publisher | Universidad de Caldas | - |
dc.relation.isformatof | Reproducció del document publicat a: https://doi.org/10.17151/hpsal.2017.22.1.6 | - |
dc.relation.ispartof | Hacia la Promoción de la Salud, 2017, vol. 22, num. 1, p. 70-83 | - |
dc.relation.uri | https://doi.org/10.17151/hpsal.2017.22.1.6 | - |
dc.rights | cc-by (c) Universidad de Caldas, 2017 | - |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es | - |
dc.source | Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa) | - |
dc.subject.classification | Pràcticums | - |
dc.subject.classification | Ensenyament de la infermeria | - |
dc.subject.other | Practicums | - |
dc.subject.other | Nursing education | - |
dc.title | El prácticum: eje formador de la práctica reflexiva en enfermería | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
dc.identifier.idgrec | 672605 | - |
dc.date.updated | 2020-04-02T11:56:48Z | - |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
Appears in Collections: | Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa) |
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