Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa)

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Victimización infantil: Análisis de casos consultados por familiares y profesionales en una asociación española
(Huygens Editorial, 2025-05-06) Prous Trigo, Paloma; Greco, Ana Martina; Segura, Anna
El presente estudio analiza los contactos de informantes sobre sospechas de victimización infantil con una asociación gallega (AMINO.Gal, España), que ofrece asesoramiento legal y/o psicológico. Para ello, se describen y comparan dos submuestras de informantes, 79 profesionales y 58 familiares relacionados con la infancia, que contactaron con la asociación para resolver sus dudas sobre cómo afrontar un potencial caso de victimización infantil. Se analizan los datos recogidos a través de información sociodemográfica de las personas que contactaron con la asociación, la descripción de las potenciales víctimas y el tipo de asesoramiento solicitado. Los resultados muestran que la mayoría de los casos por los que contactan familiares y profesionales son potenciales víctimas de violencia sexual. Los profesionales demandan más frecuentemente recursos psicológicos frente a los familiares (86,2% vs. 59,5%; χ(1) = 11,545; p = <,001), mientras los familiares expresan necesitar mayormente asesoramiento legal (69,62% vs. 46,6%; χ(1) = 7,407; p = <,001). Estos resultados nos permiten conocer las necesidades y demandas más frecuentes de los profesionales relacionados con la infancia y familiares ante un posible caso de victimización infanto-juvenil, con la finalidad de orientar acciones a nivel de formación, intervención temprana y prevención.
L’ús del català als articles en la Revista d’Innovació i Recerca en Educació: una anàlisi crítica
(Societat Catalana de Pedagogia, 2025-11-03) Martínez Olmo, Francesc; González Catalán, Felipe Ignacio
L’ús del català en la publicació científica és essencial per mantenir la diversitat lingüística i preservar les llengües minoritàries. Publicar en català, especialment en àmbits com la innovació i la recerca educativa, com fa la Revista d’Innovació i Recerca en Educació (REIRE) de la Universitat de Barcelona, ofereix avantatges com la connexió amb la comunitat local i la normalització del català en la ciència. L’objectiu d’aquest article és explorar els avantatges i reptes de publicar en català, especialment en el camp de la innovació i la recerca en educació, descriure com ha evolucionat la freqüència del seu ús i discutir algunes possibles propostes. Des del 2008, REIRE ha publicat 300 articles, amb un 22 % en català. Tot i una tendència negativa en l’ús del català des del 2012 en aquesta revista, hi ha hagut repunts puntuals que indiquen un interès continuat per part dels autors. Per revertir aquesta situació, és necessari promoure estratègies de suport institucional per augmentar la presència del català en la publicació científica, incloent-hi, per exemple, l’ús de traducció automàtica per millorar l’accessibilitat i la visibilitat internacionals, tot i la limitació en la precisió de la traducció, especialment pel que fa al context cultural.
El desvetllament en educació o l’educació com a esvaïment
(Diputació de València, 2024-12-30) Díaz Fernández, Gloria
Estem embolicats en un món de paradigmes, sembla que no podem partir de cap altre lloc que no siga el de categoritzar, dir des d’on partim i en quin paradigma o des de quin paradigma ens situem o ens trobem. Sobretot, en aquest intent de compartir significants, de compartir sentits, de compartir, també, un llenguatge que ens pot ajudar a captar la complexitat dels aspectes que des de l’estatut epistemològic del paradigma ens porten o ens poden portar a comprendre-deduir, de manera molt diferent, quin és el nostre punt de partida. Per això, des d’eixa manera en la qual Agamben (2010) ens situa i ens parla del paradigma, la interpretació que fa del paradigma, i arreplegant el que ell diu, ens portaria a discernir la distinció primera entre exemplar de exemplum: “(…) s’aprecia amb els sentits indica el que hem d’imitar (…) el segon exigeix, (…) una valoració més complexa (…) i té un significat sobretot moral i intel·lectual” (p. 24). En aquesta línia d’interpretacions Agamben col·loca en el paradigma foucaultià aquesta possibilitat de ser “les dues coses al mateix temps no sols exemplar i model (…) sinó també i sobretot exemplum que permet reunir enunciats i pràctiques discursives en un nou conjunt intel·ligible en un nou context problemàtic” (p. 24). A la recerca d’aquestes possibles problematitzacions ens trobem amb la reducció a una temporalitat i, a la classificació i estar en el món, en relació amb el nostre moment històric, al nostre temps viscut. És en aquestes classificacions des de les quals se’ns assignen espais i temps ja definits i, que no ens permeten res més que una remissió a nosaltres mateixos. En aquesta determinació dels temps, i dels espais, ens trobem embolicades en una gran confusió, des de l’imaginari social pertanyem a uns grups d’edat capturades en unes imatges, en unes pràctiques socials que creen estereotips i classificacions normalitzants.
School Governance Through Performance-Based Accountability: A Comparative Analysis of Its Side Effects Across Different Regulatory Regimes
(SAGE Publications, 2024-03-01) Levatino, Antonina; Verger, Antoni; Camphuijsen, Marjolein K.; Termes, Andreu; Parcerisa, Lluís
Performance-based accountability (PBA) has gained popularity worldwide due to its promise to strengthen the effectiveness and equity of educational systems. Nonetheless, its implementation does not always generate the expected reactions within schools. Through a configurative review, we systematically reviewed 133 empirical studies focusing on PBA side effects. We provide novel insights into the literature on PBA side effects, generating a better understanding of how and under what circumstances they are more likely to occur and through which mechanisms. In contrast to existing reviews, our research includes country contexts where accountability designs are predominantly low-stakes and challenges dichotomous ways of thinking about PBA systems. It uncovers side effects across diverse accountability frameworks and investigates differences and similarities in the mechanisms driving them.
Unveiling teachers’ work preferences: A conjoint experiment on the implications of school governance reform across three countries
(Elsevier, 2024-08-01) Levatino, Antonina; Ferrer Esteban, Gerard; Verger, Antoni
School governance reforms have changed teachers’ work in many aspects and have been associated with increasing teachers’ discontent and demotivation. Research on which school policies and organizational practices teachers prefer is scarce and faces challenges. Our conjoint experiment identifies the importance given by teachers to different work dimensions altered by recent reforms and teachers’ preferences regarding school policies in three contexts. Internationally-shared preferences include qualitative teaching assessments, socially mixed classes, clear goal-setting, and collective rewards. Context-specific preferences include individual incentives in Chile, a low-pay, high-stakes accountability system, and peer support in Norway and Catalonia, which are systems with collaborative governance traditions.
La digitalización en la educación: Tensiones entre las Corporaciones Tecnológicas y Derechos de la infancia
(Saint Petersburg State University, Universidad Austral de Chile, 2025-04) Herrera Urízar, Gustavo; Lindín, Carles; Lloret‑Català, Carmen
Este estudio examina las tensiones entre las plataformas digitalescorporativas y el sistema educativo, centrándose en el conflicto entre los interesescomerciales basados en datos y la protección de los derechos de la infancia. Esteestudio tiene por objetivo identificar y analizar críticamente los avances ylimitaciones de las políticas y prácticas en España orientadas a garantizar unentorno digital seguro y equitativo para los menores, en el contexto de la crecientepresencia de plataformas digitales corporativas en la educación. Mediante unanálisis de contenido cualitativo de seis documentos normativos y políticos clave,la investigación explora la responsabilidad corporativa, la innovación tecnológicay la relación con el sistema educativo. Los resultados revelan una brechasignificativa entre los discursos sobre responsabilidad social y las prácticasempresariales que priorizan la rentabilidad y la explotación de datos. Si bien lainnovación tecnológica como la IA ofrece herramientas de protección, también refuerza la vigilancia y la segmentación comercial. Se concluye que, pese a losavances normativos, persiste una fuerte dependencia del sistema educativo hacialas tecnológicas, lo que requiere fortalecer la regulación y una alfabetizacióndigital crítica para mitigar los riesgos y asegurar el bienestar infantil.
Critical studies on education and technology: paths taken and futures imagined. A Dialogue with Neil Selwyn
(Saint Petersburg State University, Universidad Austral de Chile, 2025-09-01) Selwyn, Neil; Rivera Vargas, Pablo; Herrera Urízar, Gustavo
The growing enshittification of school digitalization—marked by the expansion of platformisation, datafication, and algorithmisation of education, together with the consequent loss of the pedagogical and transformative value of digital technologies—has reignited the debate over who designs, governs, and benefits from the development and widespread distribution of digital platforms and devices in the school context. In this context, the present article presents a dialogue between Professors Neil Selwyn and Pablo Rivera-Vargas, focusing on the meaning and challenges of critical studies on educational technology in the so-called postdigital era. The conversation underscores the need to envision more sustainable and context-sensitive digital futures, grounded in small-scale, situated, and pedagogically meaningful technologies. It also highlights the importance of co-constructing digital alternatives from within school communities. Finally, the dialogue addresses pressing issues related to teacher professionalism, the role and growing influence of technological corporations in shaping global education systems, and the conditions required to foster a critical and empowered understanding of digitalization processes among citizens.
Berta Cáceres, Agency and Resistance: A Feminist-indigenous interpellation to the capital / life
(Institució Alfons el Magnànim, 2023-12-13) Muñoz Saavedra, Judith; Ascencio Cortés, María Soledad; Madrid Rossel, Zolia
This article explores the relationship between and the intersection of Feminist agencies and indigenous women’s resistance movement strategies in Mesoamerica by focusing on Honduran indigenous activist Berta Caceres Flores, who was murdered in 2016. Caceres’s speeches as leader of the Honduran Civic Council of Popular and Indigenous Organisations (COPINH) between 2009 and 2016 are analysed through the lens of three key topics: Agency; Resistance strategies; Grassroots-indigenous Feminism. The methodology used in this paper builds on Sociological Discourse Analysis (SDA) and highlights the structure of discourse based on categories such as the context of production and its interpretation as a social practice. The study’s findings lead to the idea that Caceres’ discursive position embodies the junction between indigenous resistance and Feminist agencies, which is to say the grassroots defence of land and body as a response to the Capital-Life crisis and the commodification of common goods. The paper also questions Neo-Liberalism’s hegemonic narrative as it showcases subjective proposals forming part of resistance to colonial capitalist power. These subjectivities are expressed in practices based on ‘commons’, care, reciprocity, community life linked to nature, and the priority given to life’s reproductive cycle.T
Analysing Conversation Pathways with a Chatbot Tutor to Enhance Self-Regulation in Higher Education
(MDPI, 2024-05-30) Martins Gironelli, Ludmila; Fernández Ferrer, Maite; Puertas i Prats, Eloi
Chatbots can have a significant positive impact on learning. There is a growing interest in their application in teaching and learning. The self-regulation of learning is fundamental for the development of lifelong learning skills, and for this reason, education should contribute to its development. In this sense, the potential of chatbot technologies for supporting students to self-regulate their learning activity has already been pointed out. The objective of this work is to explore university students’ interactions with EDUguia chatbot to understand whether there are patterns of use linked to phases of self-regulated learning and academic task completion. This study presents an analysis of conversation pathways with a chatbot tutor to enhance self-regulation skills in higher education. Some relevant findings on the length, duration, and endpoints of the conversations are shared. In addition, patterns in these pathways and users’ interactions with the tool are analysed. Some findings are relevant to the analysis of the link between design and user experience, but they can also be related to implementation decisions. The findings presented could contribute to the work of other educators, designers, and developers interested in developing a tool addressing this goal.
Emotions and decision-making in boardrooms—a systematic review from behavioral strategy perspective
(Frontiers Media, 2024-11-14) Hasson Marques, Rosine; Violant, Verónica; Damião da Silva, Eduardo
This systematic review examines the influence of emotions on strategic decision-making in business context, from the perspective of behavioral strategy. We examined 1,227 articles from two databases (Web of Science and PsycInfo), and after applying the inclusion and exclusion criteria, the final sample resulted in 43 articles. Our systematic review focuses on the role of emotions in strategic decision-making as well as the decision-making process itself. This systematic review explores research using a variety of approaches and a combination of theoretical and empirical perspectives brought by the literature. It aims to address three main questions: how board members’ emotions influence their decision-making; what insights behavioral strategy provides on the emotional aspect of strategic decision-making; and what are the main theories linking emotions to strategic decision-making in the business context. The results demonstrate how emotions can affect the quality of decisions and imply that conflict resolution and emotional intelligence are relevant skills for making strategic decisions. This analysis supports the need for incorporating emotional insights into strategic planning methods by considering agreeable and divergent points of view.
Peer feedback for teaching professional development: conditions for it to take effect
(Taylor & Francis, 2024) Cano García, Elena
Research on peer feedback has proven that it enhancess learning by fostering student agency and providing a deeper understanding of assessment criteria and greater capacity for self-reflection, which become key strategies for self-regulated learning. However, peer feedback does not seem to have been systematically involved in teacher training processes, especially in ongoing training. The previous literature on this topic reports both the scarcity of practices and the difficulties in their implementation. The absence of institutional support, the lack of training (which affects the quality of feedback) or the existence of non-peer relationships nor collaborative processes are some of the problems highlighted. The results show that peer feedback practices have benefits for the improvement of teachers’ competencies but that these practices must be developed in teacher collaboration settings, within safe environments. As a conclusion, a decalogue of proposals is drawn up for the design of peer feedback experiences in ongoing training processes and teacher professional development.
Programas de pensamiento computacional en educación primaria: una revisión sistemática
(Universitat de Barcelona, 2023-12-29) Sánchez Camacho, Rafael, 1985-; Grané, Mariona
El pensamiento computacional (PC) describe un tipo de pensamiento analítico relacionado con la informática y la programación. La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y la Asociación de Profesores de Ciencias de la Computación (CSTA) han desarrollado una definición para promover la inclusión de PC en la educación en los EE. UU. El objetivo de esta revisión sistemática es describir los programas educativos que enseñan PC en educación primaria (rango de edad 6-14 años) publicados en revistas científicas indexadas, siguiendo las pautas PRISMA. La estrategia de búsqueda se llevó a cabo en cinco bases de datos: Dialnet, Psycinfo, Scopus, PyscNET y ERIC. Un total de 40 artículos cumplieron los criterios de inclusión. Los entornos de programación más utilizados fueron Scratch (55%), actividades unplugged (15%) y Code.org (10%). Los softwares encontrados trabajaban varias de las competencias de PC establecidas como básicas según la definición de la establecidas por CSTA & ISTE. Esta revisión sistemática recoge y sintetiza por primera vez los programas educativos que han demostrado ser útiles para trabajar el PC y los relaciona con los estándares de PC establecidos por CSTA, contribuyendo al conocimiento de las herramientas disponibles para utilizar en el ámbito educativo.
EduCardia: A Modern Technology-Powered Methodology for the Assessment and Improvement of Social and Emotional Competencies of Students in K12 Schools
(Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), 2025-01-13) Fotopoulou, Eleni; López Cassà, Èlia; Mavraidi, Lydia; Peris, Júlia; Zafeiropoulos, Anastasios; Colomeischi, Adina; Papasolomontos, Christina; Papavassiliou, Symeon
The application of Social and Emotional Learning (SEL) methodologies within classrooms has been widely adopted and examined, highlighting its positive impact on the academic, emotional, and social sectors at both the individual and classroom levels. Through this wide applicability, a need is identified to focus more on the development of SEL approaches that support the integration of the various parts of a SEL methodology (e.g., planning, implementation, monitoring and assessment). Such approaches should not underestimate the value of the SEL assessment. It is necessary to engage both the developers and the practitioners of SEL methodologies and provide tools to assist teachers to better interpret the collected data and results and plan targeted SEL activities. Motivated by such needs, we detail the EduCardia SEL methodology, which focuses on the provision of a set of guidelines and tools to assess and improve the social and emotional competencies of students in primary and secondary educational levels, taking advantage of Information and Communication Technologies (ICT). The EduCardia SEL methodology considers the integration of the various parts of a SEL methodological approach and supports continuous assessment processes while offering user-friendly interfaces to interpret the produced results. Evaluation results are provided based on the application of the EduCardia SEL methodology in K12 schools in Greece for a short period of time, considering three different age groups. The targeted competencies are shown to be improved, while teachers provide insights on the applicability and efficiency of the proposed approach.
Analizar los rasgos definitorios de un currículo de formación de profesionales de la salud basados en interculturalidad de una facultad de medicina: analizado desde la fenomenografía
(Fundación Privada Educación Médica y Viguera Editores, 2025-01-31) Pérez Acuña, Claudia; Medina, José Luis (Medina Moya)
Introducción: La integración de la competencia intercultural en el currículo de profesionales de la salud es un elemento crucial para abordar las diversas necesidades de atención en salud de sociedades cada vez más multiculturales. El manuscrito analiza los rasgos definitorios de un currículo de formación de profesionales de la salud basados en la interculturalidad, destacando la necesidad de integrar la perspectiva intercultural en el currículo de educación para las carreras de la salud. Método: Estudio cualitativo con enfoque fenomenográfico. Se realizaron 27 entrevistas a estudiantes, docentes y autoridades de una facultad de medicina, elegidas por muestreo opinático. El análisis de los datos se realizó a partir de los 7 pasos para el análisis fenomenográfico descrito por Dahlgren y Fallsberg. Resultados: El análisis permitió distinguir que los rasgos definitorios están conformados por 3 categorías: a) Competencia intercultural en el currículo, b) Metodologías de enseñanza-aprendizaje para la competencia intercultural y c) Desafíos para la implementación de la competencia intercultural. Conclusión: La importancia de integrar la competencia intercultural en la formación de profesionales de la salud, a través de módulos específicos, enfoques transversales, interdisciplinarias y competencias genéricas es fundamental. La implementación de metodologías de enseñanza experienciales y prácticas, así como la adaptación de las estructuras institucionales, son esenciales para superar los desafíos que presenta la enseñanza de esta. Al adoptar una visión integral y proactiva en la formación de los estudiantes, las instituciones pueden ayudar a preparar a los futuros profesionales de la salud para un mundo cada vez más diverso, promoviendo una atención más inclusiva y culturalmente competente.
The promotion of self-regulation of children's behaviour, an unresolved issue in initial teacher education in Catalonia (Spain)
(Elsevier, 2023-10-01) Jardí, Andrea; Petreñas, Cristina; Cano García, Elena; Pons-Seguí, Laura
The growing concern in classrooms over the increase in disruptive behaviour and its management poses the need to investigate the teaching competences that can help teachers to promote selfregulation of behaviour (SRB) among children. This requires an inclusive approach that understands behaviour in a holistic way, taking into account the whole context. Therefore, different competences need to be activated that together enable teachers to promote children’s SRB. This article identifies which specific competences of 923 teaching plans of the five public Catalan universities would contribute to preparing student teachers to foster children’s SRB. The perceptions of 929 final-year student teachers on the training they had received were collected using a questionnaire. The most present competences in the teaching plans are pedagogical, inclusive, teacher reflection and collaboration. Among the least present are communication and classroom management, although they are the most essential for promoting children’s SRB. Participants reported that the contribution of university subjects to promoting children’s SRB is scarce and is largely limited to external regulation strategies instead of supporting children’s SRB. In terms of behaviour management as a fundamental and incipient aspect of fostering children’s SRB, student teachers do not feel that they even have the key competences for managing behaviour in the classroom, although there are differences between universities and degrees. The active role of student teachers in children’s SRB should be enhanced during initial teacher education, even in the attention to diversity specialisation and in the dual system programme. There is an urgent need for universities to equip student teachers with competences to promote children’s SRB. The competence profile should be clarified and unified, so that this set of competences can be worked on in a complementary, cross-curricular and practical way in different subjects, regardless of teaching specialisation.
El Trabajo de Investigación de Bachillerato. Perspectiva del estudiantado sobre el desarrollo de competencias y actitudes hacia la investigación
(Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2024-01-06) Bozu, Zoia; Calduch, Isaac; Rubio Hurtado, María José
Actualmente, se reconoce ampliamente la importancia de que el estudiantado desarrolle las competencias necesarias para realizar trabajos de investigación a lo largo de su escolarización. Este estudio tiene el propósito de conocer y analizar la percepción del estudiantado de bachillerato acerca del trabajo de investigación. Para ello, se ha aplicado un cuestionario ad hoc a una muestra de 1.496 estudiantes de segundo curso de bachillerato de distintos centros educativos de Catalunya, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados obtenidos evidencian que el estudiantado no suele atribuir demasiadas dificultades a la realización de las distintas tareas asociadas a un trabajo de investigación. Así mismo, el Trabajo de Investigación de bachillerato facilita el desarrollo de las competencias transversales y de determinadas competencias específicas de investigación. Con relación a la alfabetización científica y a las actitudes hacia la investigación, cabe destacar que el estudiantado valora positivamente el impacto social de la investigación después de realizar el trabajo de investigación, sin embargo, muestran un bajo interés hacia la profesión investigadora. También se aprecia una influencia del género y de otras variables en las percepciones sobre el desarrollo de competencias y actitudes hacia la investigación. A modo de conclusión general, la valoración que el estudiantado sostiene del trabajo de investigación de bachillerato es positiva, un hecho que debería alentar a las personas responsables de las políticas educativas a seguir promoviendo esta práctica, así como un uso más intensivo de metodologías didácticas basadas en la investigación en las distintas etapas educativas.
Estilos de vida saludables de adolescentes acogidos en familia extensa
(Universidad del Zulia, 2015-12) Molina, M. Cruz (María Cruz); Mateos Inchaurrondo, Ainoa; Violant, Verónica
Las percepciones de los adolescentes Acogidos en Familia Extensa (AFE) están condicionadas por su situación actual y sus antecedentes familiares. El objetivo de este estudio es analizar las necesidades percibidas por estos adolescentes y las expresadas por los Profesionales del Servicio de Protección a la Infancia (PSPI) en diferentes Comunidades Autónomas (CC.AA) de España, respecto a los estilos de vida saludables. La investigación se realizó utilizando grupos de consenso con 79 profesionales del Servicio de Protección a la Infancia y grupos de discusión con 57 adolescentes AFE de las CC.AA participantes. Se analizaron las categorías: autoconcepto, convivencia saludable y tiempo libre. Entre los resultados obtenidos destacan las necesidades de afecto, confianza y apoyo familiar, en relación con los elementos emocionales; aspectos relativos con las conductas preventivas en el respecto al consumo de drogas y a la sexualidad; y el uso adecuado del tiempo libre, las relaciones interpersonales y los hábitos saludables. Se concluye que la incorporación de estos elementos en los programas de formación de los adolescentes AFE, puede contribuir de forma significativa a su desarrollo saludable.
El aprendizaje reflexivo en la formación inicial de maestros/as: De la experiencia a la integración y síntesis de los contenidos
(Universidad Complutense de Madrid, 2016-01-30) Colén, M. Teresa; Jarauta Borrasca, Beatriz; Castro González, Leyla
Este artículo presenta una experiencia didáctica implementada en el grado de Maestro/a de Educación Primaria de la Universidad de Barcelona. En concreto, el artículo analiza la implementación de la estrategia de los 'Rincones de Trabajo' en una asignatura troncal. A través de un proceso de investigación-acción de una duración de tres años, las docentes implicadas han desarrollado una innovación que ha permitido potenciar el trabajo colaborativo y un aprendizaje reflexivo en los estudiantes. En primer lugar, se presentan los referentes teóricos que inspiraron el proyecto y orientaron buena parte de las acciones realizadas por el equipo docente. Tras ofrecer información detallada del desarrollo práctico de la experiencia, se relata el proceso de recogida de datos y se presentan los resultados. Para la valoración de la experiencia se utilizaron diversas estrategias de recogida de información como el cuestionario, la observación participante y los diarios del profesorado. Los resultados muestran, entre otros aspectos, que los 'rincones de trabajo' brindan condiciones didácticas viables y adecuadas para la articulación de conocimientos teóricos y prácticos, para la construcción de conocimientos profesionales y para el inicio del ejercicio de una práctica docente reflexiva.
Análisis del conocimiento didáctico del contenido de tres profesores universitarios
(Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2013) Medina, José Luis (Medina Moya); Jarauta Borrasca, Beatriz
Este artículo presenta algunos de los procesos y resultados de un proyecto de investigación cuya finalidad ha sido el estudio y análisis del conocimiento didáctico del contenido (CDC) de los profesores universitarios. En concreto, el artículo muestra cómo aquellos docentes altamente competentes transforman sus conocimientos disciplinares en formas y estructuras accesibles y comprensibles para los estudiantes y cómo este proceso responde a un tipo de razonamiento pedagógico –en ocasiones de carácter intuitivo–, que permite al docente reorganizar y transformar los saberes profesionales de los que dispone para enseñar una asignatura, tema o tópico concretos. La investigación se ha desarrollado en dos fases. En la primera, se ha recurrido a múltiples fuentes e instrumentos de recogida de información para identificar a una muestra de profesores de la Universidad de Barcelona (UB) que fueran reconocidos por su preparación y elevado dominio del contenido de enseñanza y por su relevante capacidad para motivar al alumnado hacia el aprendizaje. La segunda fase, planteada mediante un estudio de casos múltiple, se centra en analizar las manifestaciones del conocimiento didáctico del contenido en la fase interactiva de la enseñanza de tres profesores universitarios reconocidos por su excelencia docente. Tomando la observación en el aula como principal estrategia de recogida de datos, pero sin desestimar las aportaciones procedentes de otros instrumentos –como las entrevistas en profundidad y las entrevistas grupales–, la investigación ofrece información relevante acerca de algunas manifestaciones del conocimiento didáctico del contenido en la Enseñanza universitaria y acerca de los razonamientos prácticos y de los fundamentos teóricos que impulsaban y acompañaban la práctica docente de los profesores que participaron en el estudio.
Fuentes y procesos de aprendizaje docente en el contexto universitario
(Instituto Europeo de Iniciativas Educativas, 2012-06-01) Jarauta Borrasca, Beatriz; Medina, José Luis (Medina Moya)
El presente artículo es fruto de una línea de investigación que ha tratado de identificar y explicar cómo se elabora y manifiesta el conocimiento que habilita para un ejercicio competente de la docencia universitaria. Para tal propósito hemos analizado el proceso que han seguido algunos profesores y profesoras experimentados, particularmente competentes, de la Universidad de Barcelona para adquirir un conjunto de conocimientos y habilidades que les permitía desarrollar una enseñanza de calidad. Así, hemos tratado de delimitar las fuentes de aprendizaje profesional del profesorado, recuperando aquellos contextos habituales y cotidianos del trabajo docente que, en definitiva, acaban por convertirse en oportunidades inestimables de aprendizaje y formación. Una vez presentadas las vías a través de las cuales el profesor adquiere y construye un conocimiento útil referido a su práctica docente, hemos concluido este trabajo con una serie de orientaciones para la formación –inicial y permanente- del profesorado universitario.

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