Carregant...
Fitxers
Tipus de document
ArticleVersió
Versió publicadaData de publicació
Tots els drets reservats
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/226087
Educação STEM e inclusão de gênero: repensando a sala de aula
Títol de la revista
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
[por] Este artigo propõe uma análise crítica sobre a participação de meninas e mulheres nas áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), com foco nos contextos do Brasil e Honduras. Argumenta que a educação STEM, em sua forma atual, é tecnocêntrica e frequentemente perpetua desigualdades de gênero e exclusões culturais. A análise da temática fundamentou-se no campo didático crítico, na perspectiva Didática Complexa e Transdisciplinar (Suanno, 2023) e na Didática Intercultural e Decolonial (Candau, 2023) que propõe princípios que orientam docentes para transformar e reorganizar o processo de ensino-aprendizagem e as salas de aula como espaços formativos que valorizam a ciência e o conhecimento adotando de modo articulado caráter ético, político, estético e técnico. Essas abordagens ajudam a questionar e desmantelar as estruturas de poder que limitam o acesso de meninas e mulheres às áreas STEM, promovendo uma educação mais inclusiva e socialmente crítica. O estudo aponta que as iniciativas atuais, embora representem avanços, não são suficientes sem uma reformulação das políticas educacionais que abordem as hierarquias de saber e promovam a equidade de gênero. Conclui-se que a transformação das práticas pedagógicas é essencial para superar as barreiras históricas de gênero, permitindo a formação de estudantes críticos e capazes de atuar como agentes de transformação social nas ciências e tecnologias.
[cat] L’article analitza de manera crítica la educació STEM des d’una perspectiva de gènere, posant el focus en la infrarepresentació de nenes i dones en els àmbits de la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques, especialment als contextos del Brasil i Hondures. A partir dels marcs de la Didàctica Complexa i Transdisciplinària i de la Didàctica Intercultural i Decolonial, el treball qüestiona el caràcter tecnocèntric, neutre i eurocèntric de moltes propostes STEM i defensa la necessitat de transformar les pràctiques pedagògiques, el currículum i les polítiques educatives. L’article sosté que només una educació STEM crítica, inclusiva i contextualitzada pot contribuir a la equitat de gènere, a l’empoderament de les nenes i a la formació d’estudiants com a agents de transformació social.
[cat] L’article analitza de manera crítica la educació STEM des d’una perspectiva de gènere, posant el focus en la infrarepresentació de nenes i dones en els àmbits de la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques, especialment als contextos del Brasil i Hondures. A partir dels marcs de la Didàctica Complexa i Transdisciplinària i de la Didàctica Intercultural i Decolonial, el treball qüestiona el caràcter tecnocèntric, neutre i eurocèntric de moltes propostes STEM i defensa la necessitat de transformar les pràctiques pedagògiques, el currículum i les polítiques educatives. L’article sosté que només una educació STEM crítica, inclusiva i contextualitzada pot contribuir a la equitat de gènere, a l’empoderament de les nenes i a la formació d’estudiants com a agents de transformació social.
Matèries (anglès)
Citació
Citació
MORALES GÁMEZ, María josé, GOMES ALVES SANTOS, Genessí borba, BRITTO PEREIRA LIMA, Daniela da costa, ROSA SUANNO, Marilza vanessa, LORENZO RAMÍREZ, Núria, HENRIQUE SUANNO, João, FERNANDES SOBRINHO, Marcos. Educação STEM e inclusão de gênero: repensando a sala de aula. _Cadernos da FUCAMP_. 2024. Vol. 37, núm. 1-27. [consulta: 1 de febrer de 2026]. ISSN: 2236-9929. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/226087]