Fitxers
Tipus de document
ArticleVersió
Versió publicadaData de publicació
Tots els drets reservats
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/226087
Educação STEM e inclusão de gênero: repensando a sala de aula
Títol de la revista
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
[por] Este artigo propõe uma análise crítica sobre a participação de meninas e mulheres nas áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), com foco nos contextos do Brasil e Honduras. Argumenta que a educação STEM, em sua forma atual, é tecnocêntrica e frequentemente perpetua desigualdades de gênero e exclusões culturais. A análise da temática fundamentou-se no campo didático crítico, na perspectiva Didática Complexa e Transdisciplinar (Suanno, 2023) e na Didática Intercultural e Decolonial (Candau, 2023) que propõe princípios que orientam docentes para transformar e reorganizar o processo de ensino-aprendizagem e as salas de aula como espaços formativos que valorizam a ciência e o conhecimento adotando de modo articulado caráter ético, político, estético e técnico. Essas abordagens ajudam a questionar e desmantelar as estruturas de poder que limitam o acesso de meninas e mulheres às áreas STEM, promovendo uma educação mais inclusiva e socialmente crítica. O estudo aponta que as iniciativas atuais, embora representem avanços, não são suficientes sem uma reformulação das políticas educacionais que abordem as hierarquias de saber e promovam a equidade de gênero. Conclui-se que a transformação das práticas pedagógicas é essencial para superar as barreiras históricas de gênero, permitindo a formação de estudantes críticos e capazes de atuar como agentes de transformação social nas ciências e tecnologias.
[cat] L’article analitza de manera crítica la educació STEM des d’una perspectiva de gènere, posant el focus en la infrarepresentació de nenes i dones en els àmbits de la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques, especialment als contextos del Brasil i Hondures. A partir dels marcs de la Didàctica Complexa i Transdisciplinària i de la Didàctica Intercultural i Decolonial, el treball qüestiona el caràcter tecnocèntric, neutre i eurocèntric de moltes propostes STEM i defensa la necessitat de transformar les pràctiques pedagògiques, el currículum i les polítiques educatives. L’article sosté que només una educació STEM crítica, inclusiva i contextualitzada pot contribuir a la equitat de gènere, a l’empoderament de les nenes i a la formació d’estudiants com a agents de transformació social.
[cat] L’article analitza de manera crítica la educació STEM des d’una perspectiva de gènere, posant el focus en la infrarepresentació de nenes i dones en els àmbits de la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques, especialment als contextos del Brasil i Hondures. A partir dels marcs de la Didàctica Complexa i Transdisciplinària i de la Didàctica Intercultural i Decolonial, el treball qüestiona el caràcter tecnocèntric, neutre i eurocèntric de moltes propostes STEM i defensa la necessitat de transformar les pràctiques pedagògiques, el currículum i les polítiques educatives. L’article sosté que només una educació STEM crítica, inclusiva i contextualitzada pot contribuir a la equitat de gènere, a l’empoderament de les nenes i a la formació d’estudiants com a agents de transformació social.
Matèries (anglès)
Citació
Citació
MORALES GÁMEZ, María José, et al. Educação STEM e inclusão de gênero: repensando a sala de aula. Cadernos da FUCAMP. 2024. Vol. 37, num. 1-27. ISSN 2236-9929. [consulted: 24 of May of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/226087