Gestión escolar del Colegio Quilacahuin al servicio de la participación de la comunidad: un estudio de caso

Abstract

[spa] El problema de investigación que aborda la presente tesis doctoral está relacionado con el nivel de participación de la comunidad local y comunidad educativa y cómo las prácticas de gestión y liderazgo escolar promueven dicha participación en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de un centro escolar católico, situado en un contexto con diversidad sociocultural, con características territoriales de ruralidad y población indígena en el sur de Chile

El marco teórico considera los modelos de gestión escolar internacionales y chilenos, además aborda experiencias de prácticas de gestión y liderazgo participativo, exponiendo las ventajas comunitarias de contar con altos niveles de participación, además de analizar los componentes de la nueva ruralidad y la educación católica en territorios indígenas. Finalmente se hace una revisión de la política escolar chilena para la participación, identificando los espacios y tiempos existentes en las escuelas que debiesen promover la colaboración de los distintos agentes que componen la comunidad local.

La investigación se posiciona dentro de un paradigma interpretativo, que busca identificar y describir el nivel de participación comunitaria a través del diálogo con los distintos agentes de participación y los documentos de gestión interna del centro escolar, identificando las prácticas de gestión y liderazgo escolar que inciden y promueven la participación. Para ello se ha utilizado la metodología cualitativa, pues dentro de sus características principales está la atención al contexto. Para atender la investigación, que posee una orientación a la comprensión, se recurrió al estudio de casos como método que permitió atender el propósito del estudio. Las técnicas utilizadas para recolectar información han sido las entrevistas semiestructuradas, observación participante, grupos de discusión y revisión de documentos; con esto se buscó comprender y analizar los discursos en torno al actuar, es decir, se recogió información que permite contrastar y triangular lo que se obtuvo oralmente con los procesos observados, sumando a ello lo explicitado en los distintos documentos institucionales revisados.

Los resultados encontrados exponen y visualizan los distintos agentes que componen la comunidad territorial y que tienen relación con el centro escolar, además de los tipos y/o niveles de participación en la escuela según las percepciones que exponen los diversos integrantes de la comunidad, junto a ello se recoge la significación de las prácticas de gestión y liderazgo que promueve el centro escolar y los inconvenientes para mejorar los niveles de participación. Los hallazgos han permitido visualizar una participación en niveles iniciales de los distintos agentes que componen la comunidad, causados por una serie de situaciones, además se concluye que las prácticas de gestión y liderazgo que despliega la dirección del centro escolar son insuficientes en base a las declaradas en los documentos internos de gestión y políticas educativa, generándose un distanciamiento entre comunidad y escuela. En la información obtenida, se evidencia la necesidad de reconocer en el contexto comunitario la riqueza para ejercer prácticas de gestión que vayan en la mejora de los procesos educativos, identificando a la participación como eje articulador para establecer una educación situada, atendiendo el contexto sociocultural de la familia campesina e indígena.

[eng] The research problem that tackles the present doctoral thesis is related to the level of participation of the local community and the educational community and how the practices of the management and the school leadership promote that participation in the development of the Institutional Educational Project of a Catholic school center, situated in a context with a sociocultural diversity, with rural and indigenous population characteristics in the south of Chile.

The theoretical framework considers internationals and Chilean school management models; besides, it approaches experiences of management practices and participatory leadership, exposing the advantages of having high levels of community’s participation. In addition, it analyses the components between the new rurality and the Catholic education in indigenous territories. Finally, a review of the Chilean school politics for participation is made, identifying the space and time that exist within the schools to promote the collaboration among the different agents that compose the local community.

This investigation adopts an interpretative paradigm that aims to identify and describe the level of community participation through dialogue among the different agents that participate and the documents of internal management of the school center to identify the management practices and school leadership that contribute and promote the participation. In order to achieve this aspect, a qualitative methodology has been used since among its main characteristics is the attention to the context. To address the investigation, focused on comprehension, the case study was chosen like a method that allowed to attend the purpose of study. The technics used to collect information were semi-structured interviews, participant observation, groups of discussion and review of documents; these technics aimed to understand and analyses the acting discourses the information collected allowed to contrast and triangulate what was obtained orally from the observed processes, adding to this what was stated in the different institutional documents reviewed.

The results founded, expose, and visualize the different agents that compose the territorial community and how they are related with the school center, besides the types and/or levels of participation in the school according to the perceptions that expose the different members the community, moreover this research collected the significance of the management practices and leadership that promotes the school center and the problems to improve the levels of participation. The findings have allowed to visualize a participation in initial levels of the different agents that compose the educational community, caused by a series of situations, besides, we can conclude that management practices and leadership that promotes the direction of the school center are insufficient, based on what is stated on the internal documents of management and educational politics, generating estrangement between community and school. In the analysis and discussion of the conclusions, it is possible to evidence the necessity to recognize in the community context the wealth to raise practices of management that improve the educational processes, identifying the participation as an articulator axis to establish a contextualized education, attending the sociocultural context of rural and indigenous families.