El proceso de crecer por dentro. La práctica viva de una Profesora que sostiene la relación entre saber personal y saber profesional en la formación de Educadoras y Educadores Sociales

Abstract

[spa] En esta investigación se aborda la comprensión de la práctica educativa de una profesora que sostiene la relación entre saber personal y saber profesional en la formación de educadoras y educadores sociales. Para abordar los significados que dan vida a las clases, se profundiza en la vida profesional de la docente, así como también en la experiencia vivida y en el proceso de crecer por dentro de las alumnas y los alumnos que son parte de la asignatura estudiada. Es una investigación cualitativa con un carácter principal de un enfoque fenomenológico-hermenéutico porque interesa profundizar en los significados y sentidos que viven las y los colaboradores del estudio en el proceso de formación. En el estudio, se pone especial atención en mostrar el proceso vivido en las clases a lo largo de la asignatura “Identidad y Desarrollo Profesional.” Se narra en este estudio el proceso que viven las y los estudiantes al experimentar una formación que sostiene la relación entre el saber personal y saber profesional. Por ello la mirada se focaliza en el proceso educativo que ellos y ellas viven en las clases, así como también en los significados y saberes que descubren como futuras educadoras y futuros educadores sociales a partir de la práctica viva creada por la docente.

[eng] This investigation is centered in understanding the educational practice of a teacher who supports the importance of the relationship between the personal and professional knowledge in the training of Social Educators. To approach the different significances that allow a class to become alive is needed to deepen in the professional life of the teacher, as well as to their lived experience; and, not to forget, the process of becoming closer to the students, who are equally part of the subject. In this light, this is a qualitative study based on a phenomenological-hermeneutic perspective. The objective is to delve into the meanings and feelings that the collaborators in the education process live through. Accordingly, this study revolves around showing the process lived along the subject “Identity and Professional Development.” It describes the progression lived by the students when they experiment a training which holds the relationship between personal and professional knowledge. For all these reasons the focus is in the educational process that they live during class, just as to the meanings and wisdoms that they discover as future social educators, all due to the living practice built by the professor.